1. Личностные психологические характеристики современного учителя.
2. Психология педагога как воспитателя.
3. Педагогические способности, их структура и развитие.
4. Психолого-педагогические требования, предъявляемые к системе
поощрений и наказаний детей.
5. Понятие об индивидуальном стиле педагогической деятельности.
Темы для самостоятельной исследовательской работы
1. Пути воспитания и развития педагогических способностей у учителя.
2. Совершенствование педагогических способностей у воспитателя.
3. Психологические средства улучшения коммуникативных способностей
педагога.
475
Литература
I
Бернс Р. В. Развитие Я-концепции и воспитание.— М., 1986.
(Я-концепция учителя: 302—332.)
Выготский Л. С. Педагогическая психология.— М., 1991.
(Психология и учитель: 358—372.)
Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении.—М., 1987.
(Определение педагогического общения. Самовоспитание педагогической
общительности. Стиль профессионального педагогического общения, его
технология. Тренинг профессионально-педагогического общения.
Педагогическое общение в семье: 155-176.)
Кузьмина Н. В. Способности, одаренность, талант учителя.— Л., 1985.
(Структура педагогических способностей: 14—17.)
Одаренные дети.— М., 199^.
(Психология учителя: 236—254.)
II
Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М. В. Гамезо и др.—
М., 1984.
(Психология учителя: 245—254.)
Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А. В. Петровского.—
М., 1979.
(Психология учителя: 258—280.) .
Гаврилова Т. П. О воспитании нравственных чувств.—М., 1984.
(Учитель как воспитатель нравственных чувств: 64—76.)
Гоноболин Ф. Н. Внимание и его воспитание.—М., 1972.
(Внимание учителя: 127—147.)
Леонтьев А. А. Педагогическое общение.— М., 1979.
(Умение учителя влиять на детей: 6—10.)
Способности и склонности: комплексные исследования.— М., 1989.
(Индивидуальные различия в общительности, связанные с
педагогическими способностями у школьников: 128—137.)
Стоунс Э. Психопедагогика. Психологическая теория и практика
обучения.— М., 1984.
(Речевое общение учителя: 129—144.)
САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
