Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

выраженный познавательный интерес к окружающему миру и развитая

познавательная активность. Они способны сосредоточивать свое внимание на

деталях рассматриваемых изображений, выделяя в них контуры, контрасты,

простые формы, переходя от горизонтальных к вертикальным элементам

рисунка. Младенцы проявляют повышенный интерес к цветам, у них весьма

выражена ориентировочно-исследовательская реакция на все новое и

необычное. Младенцы оживляются, воспринимая явления, отличные от тех, с

которыми они уже встречались раньше.

Существует гипотеза, предложенная Ж. Пиаже, что у младенцев уже

существует прототип схемы в форме элементарной способности

упорядоченного отражения действительности в виде общих свойств, присущих

ряду сходных, но не идентичных явлений. Об этом говорит тот факт, что

многие годовалые дети различают группы предметов, объединенных по общим

признакам: мебель, животных, еду, в том числе по изображениям.

Если на первом полугодии жизни ребенок обнаруживает способность

узнавать предметы, то в течение второго полугодия жизни он демонстрирует

возможность восстановления образа предмета по памяти. Простой и

эффективный способ оценить умение ребенка воспроизводить образ

58

заключается в том, чтобы спросить его, где находится известный ему предмет.

Ребенок, как правило, начинает активно искать этот предмет поворотами глаз,

головы, туловища. Выраженность этой способности от первого полугодия

жизни к полутора годам постепенно возрастает. К концу этого срока время

сохранения образа в памяти после того, как предмет был впервые увиден и

спрятан, увеличивается до 10 сек.

Суммируя данные о сенсорном развитии детей первого года жизни, Ж.

Пиаже выстроил следующую последовательность его стадий:

1. Стадия развития структур взаимодействия ребенка с неживыми

предметами. Он включает в себя:

А. Стадию операционной консолидации (I—4 месяца). Ребенок при

помощи простых движений глаз или рук пытается восстановить перцептивную

или эмоциональную ситуацию, которая для него представляет интерес в

познавательном или в эмоциональном плане. В каждом таком случае ребенок

своими движениями стремится восстановить прежние ощущения (например,

движение глаз в сторону привлекательного объекта или движение руки ко рту).

Б. Стадию операционной координации (4—8 месяцев). Пример:

движение чашки весов, увидев которое ребенок затем старается

воспроизвести. Вообще, заметив интересное движение чего-либо, младенец

почти моментально схватывает его, воспроизводит, наблюдая с большим

любопытством за реакцией. В данном случае помимо движения,

произведенного самим ребенком, возникает реакция слежения за этим

движением.

В. Бифокальная координация (8—12 месяцев). Произвольное повторение

одного и того же движения с разными частями объекта (нажатие левой чаши

весов после того, как произведено движение правой). Если перед 4—8-

месячным ребенком поставить барьер на пути следования к привлекательной

для него цели, то ребенок не предпримет никаких попыток его устранить. 8—

12-месячный ребенок убирает барьер довольно легко. Это значит, что он