Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

усматривает связь между двумя объектами: барьером и целью, предвидит

результат действия с первым из объектов — барьером — как средство

достижения второго — цели.

Г. Усовершенствованная координация (12—18 месяцев). Типичный

пример — опыты В. Келера с использованием орудий. Здесь проявляется

способность совершать движения с объектами — средствами (орудиями) в

любую сторону, независимо от тех ручных движений, которые необходимы для

непосредственного достижения цели.

Аналогичные подстадии можно выделить в развитии движений органа

зрения, а также движений, связанных с едой и питьем, социальным

взаимодействием и речью. Параллельно у детей формируются структуры,

относящиеся к взаимодействию с людьми, особенно способы невербального

общения ребенка со взрослым, который ухаживает за ним. Выделим

аналогичные стадии в этом процессе.

2.Стадии развития структур взаимодействия ребенка с окружающими

людьми. Они содержат:

59

А. Операционную консолидацию (1—4 месяца). К концу этой стадии

ребенок замечает отклонения от привычного для него поведения матери и

предпринимает усилия, направленные на то, чтобы вызвать с ее стороны

привычную реакцию. Если это не получается то ребенок отворачивается и

начинает заниматься чем-то другим. Данное поведение свидетельствует о том,

что у ребенка начали складываться первичные намерения.

Б. Операционная координация (4—8 месяцев). Ребенок совершает

намеренные действия для того, чтобы с их помощью привлечь внимание матери

или другого взрослого человека (тянет мать за волосы, трясет игрушкой,

протягивает руки к матери и т. п.). Те действия, которые вначале преследовали

определенную цель, теперь начинают играть роль сигналов, стимулов,

преднамеренно вводимых в процесс общения и направленных на другого

человека.

В. Бифокальная операционная координация (8—12 месяцев). Здесь

структуры взаимодействия с неживыми объектами координируются со

структурами взаимодействия с людьми (игра с матерью в какие-либо игрушки).

Внимание ребенка одновременно сосредоточивается и на человеке, и на

неживом объекте (игрушке) .

Г. Усовершенствованная координация (12—18 месяцев). На этой стадии

появляется имитация ребенком движений и действий, совершаемых другими

людьми, ведется активный поиск интересных объектов с целью

продемонстрировать их другому человеку.

Для того чтобы глубже понять, какого уровня развития достигает

младенец в восприятии, необходимо обратиться к понятию когнитивной схемы.

Схема—это главная единица восприятия, которая представляет собой след,

оставленный в памяти человека воспринятой картиной и включающий в себя

наиболее информативные, существенные для субъекта признаки. Когнитивная

схема объекта или ситуации содержит в себе подробную информацию о

наиболее важных элементах этого объекта или ситуации, а также о

взаимосвязях этих элементов. Способность создавать и сохранять когнитивные

схемы есть уже у младенцев. Старшие дети формируют когнитивные схемы