Позиция последнего или младшего ребенка, по мнению Адлера, также особенная. Он никогда не испытывает шока «лишения трона», и, будучи «баловнем» семьи, окружен заботой не только родителей, но и старших братьев и сестер. Однако он может испытывать сильное чувство неполноценности, наряду с отсутствием чувства независимости. Он имеет одно преимущество, у него высокая мотивация превзойти старших детей в семье. Адлер также утверждал, что младший ребенок получает изнеженное воспитание и это может привести к конфликту между стремлением к независимости и фактической зависимостью от других членов семьи. Имеющаяся склонность к сильной зависимости от других, позволяющая им в детстве немедленно решать проблемы, может обернуться впоследствии высокой вероятностью алкоголизма.
Утверждения Адлера, об особом развитии личности ребенка в зависимости от порядковой позиции в структуре семьи, получив резонанс в научной литературе, не подвергались прямой проверке, и это, по мнению Л. Хьелл, Д. Зиглер, не дает возможности оценить их валидность. Однако, адлеровские идеи положили начало ряду эмпирических исследований в этой области.
Влияние родительского отношения на детей, занимающих разное порядковое положение, было значительно расширено, в частности, обнаружено, что матери, сами занимающие в семье позицию первого ребенка, демонстрируют большую вовлеченность в жизнь своих дочерей, и даже навязчивость, и у них более дифференцировано чувство «я». Причем дифференциация себя и другого, отрицательно связана с «социальным интересом» (под термином «социальный интерес» авторы, вслед за Адлером, понимают идентификацию, эмпатию, кооперацию и альтруизм).
Согласно исследованиям J. Dunn, R. Plomin, M. Nettles, причину личностных различий между детьми следует искать не в поведении родителей. Исследователи подвергли изучению 50 семей (дети в возрасте одного года, с интервалом в 35 месяцев). Оценивались эмоциональные реакции матери, проявление внимания и контроля за ребенком во время кормления и свободной игры. Оказалось, что матери, со всеми своими детьми в этом возрасте обращаются очень сходно и ведут себя с детьми одного и того же возраста одинаково. Что позволило исследователям утверждать, что – поведение матери не может быть источником заметных индивидуальных различий у детей.
Представители психоаналитического направления утверждают, что старший ребенок – носитель максимального либидионозного вклада обоих родителей. Младший амбициозен, честолюбив, склонен к бунтарству и поиску паритета в любых отношениях. Поиск равенства является основной проблемой младшего ребенка из двухдетной семьи (Винникот 1995).
Вильнюсский психолог Г.Т. Хометаускас, отмечает, что при воспитании первого ребенка родители неуверенны в своих действиях и боятся ошибок. Это ведет к непоследовательности стратегий: то они жестки, то мягки и либеральны. Дети воспринимают таких родителей как непостоянных, поведение которых трудно предвидеть. В ответ – дети могут начать скрывать свои чувства.
Старшие дети, испытывая неприязненные чувства к младшим, могут объединяться с ними против матери. Двойственность чувств, неприязнь, поддержка, забота – все эти качества могут проявляться в поведении старших детей (Данн, Кендрик).
М. Земска также отмечает, что чрезмерная опека матерью младшего ребенка зачастую приводит к его более позднему социальному развитию. В общении с первым ребенком родители учатся родительству, с последующими детьми, они уже более опытны и менее напряженны.
Именно старшие дети чаще испытывают муки ревности, которые зарождаются в результате появления младшего ребенка. М. Земска отмечает, что при небольшой разнице в возрасте между детьми особенно сильна конкуренция, которая возникает на фоне выделения родителями кого-то из детей. Мотив соперничества, а то и открытой вражды фигурирует в мифах, сказках, легендах почти всех народов: Каин, убивший брата Авеля; Ромул, своими руками умертвивший брата-близнеца Рема, из-за опасения, что тот попытается захватить власть в Риме.
Жизненная позиция второго ребенка, по мнению Хометаускаса, отличается амбициозностью, которая формируется из-за постоянного сравнения его со старшим ребенком в семье. Старший ребенок провоцирует второго на разного рода состязания, или на совершение наказуемых поступков чтобы самому выглядеть «хорошим» в глазах родителей, в которых второй неизбежно проигрывает. Младшим в данной ситуации, с одной стороны владеет желание заслужить уважение старшего, а с другой – родителей. Выходом для него, зачастую становится уход в регрессивные формы поведения. По мнению Хометаускаса, большая разница в годах между детьми, способствует меньшей остроте соперничества. Старший, в данном случае, становится «недостижимым идеалом», с которым бесполезно конкурировать, и родители склонны меньше сравнивать детей, чувствуя неадекватность такого сравнения.
Появление нового ребенка в семье настолько привлекает внимание взрослых, что старший ребенок оказывается в изоляции. Но роль братьев и сестер возрастает при потере одного из родителей. Старший ребенок для младшего представляет определенную социальную опору, а иногда берет на себя функции родителей.
Путь следования за старшим приводит второго ребенка к существованию в его «тени», травмирует его и ведет к желанию выхода из этой ситуации. Хометаускас, теоретически выделяет три стратегии поведения для второго:
1. Ребенок воспринимает старшего брата (сестру) как преграду между ним и родителями, поэтому он стремится унизить старшего брата (сестру) в глазах родителей, прибегая к ябедничеству, хвастовству и др. Это вызывает месть старшего. Такая вражда часто сохраняется и в зрелом возрасте и ведет к выраженным нарушениям личности (преимущественно у младшего).
2. Ребенок старается сломать родительские ограничения. Одновременно выступая против родителей, он идет и на поиск контакта с ними («Я заставлю Вас считаться со мной таким, какой я есть»). Родители воспринимают это как результат недостаточно строгого воспитания и ужесточают меры. Получается замкнутый круг, с большей вероятностью ведущий к формированию асоциальности младшего ребенка.
3. Ребенок теряет надежду добиться любви окружающих и отказывается от борьбы за себя. Формируется крайне низкая самооценка, он замкнут и необщителен. Попытки взрослых воздействовать на ребенка заканчиваются тем, что он специально демонстрирует глупость и неловкость.
Старшие девочки более склонны к объяснениям, разрешая высказать младшим свои соображения, в отличие от старших мальчиков, которые чаще применяют физическую силу, навязывая свое превосходство младшим. Старшие сестры более умелые в роли учителей, чем старшие братья. Младшие дети охотней воспринимают в роли учителя старшую сестру, чем старшего брата. Но мальчики, у которых есть старшие братья, проявляют больше мужских интересов, чем мальчики, имеющие старших сестер. Девочки, имеющие старших братьев, более честолюбивы и агрессивны, обладают скорее мужскими чертами характера (Розенберг).
Средний ребенок, по мнению Хометаускаса, не обладает преимуществами первенца или малыша, и поэтому чувствует несправедливость, отверженность, обиду и выбирает одну из двух стратегий:
1. Покладистость, послушность, оказание родителям услуг няни для младших детей.
2. Интриги, ябедничество, физическая борьба с другими братьями (сестрами). При этом установка, что «своего
