Ребенок из разновозрастной семьи склонен принимать во взаимодействиях функции субъекта-оценщика, субъекта-координатора и субъекта-объекта потребности. Можно предположить, что такие изменения в позиции ребенка определяются более сложной организацией межличностных отношений между разновозрастными родителями. Степень и глубина межличностных противоречий качественно выше в разновозрастных семьях, по сравнению с одновозрастными, что связано с трансляцией родителями различных типов субкультуры, их принадлежностью к разным поколениям. Разновозрастная семья интериоризирует значительное количество социальных позиций, точек зрения и эмоциональных стереотипов в свою внутреннюю структуру (разные типы культуры, друзей и т. д.). Такая сложно организованная структура семьи включает в себя ребенка, формируя у него иные функции по сравнению с традиционным типом семьи.
Ребенок в семье с разновозрастными родителями находится между двумя различными конкурирующими позициями (возрастными родительскими), и, как следствие, у него формируется функция субъекта-координатора и субъекта-оценщика. Основным условием формирования субъектных функций координатора и оценщика ребенка в данном типе семьи, является рассогласование позиций отца и матери. Как следствие данного рассогласования родительских и возрастных позиций отца и матери, возрастает значимость личностной позиции ребенка в семье, при данном, постоянно возникающем типе взаимодействия он начинает занимать позиции субъект-оценщик и субъект-координатор сначала во взаимоотношениях с родителями, а затем склонность к принятию данных функций транслируется и на внесемейное взаимодействие.
Кроме того, необходимо отметить характерное для разновозрастной семьи определенное смещение в структуре детско-родительских отношений. Как уже было отмечено, мужчина часто в данном типе семьи занимает по отношению к жене позицию «муж-отец», соответственно женщина по отношению к мужу – «жена-ребенок». Данная диспозиция ролей является самодостаточной, а позиции супругов – комплиментарными. Поэтому ребенку сложно включиться в семейное пространство стандартным, стереотипным образом: его позиция «ребенка» в семье уже занята, причем матерью, которая еще не стала в позицию «матери» и сама играет роль «ребенка», а отец уже имеет «ребенка» и возможность выполнять свои опекающе-контролирующие функции (потребности) во взаимодействии с женой. Ребенок начинает бороться за свою значимость в семье, за свою функцию объекта потребления в этой социальной системе. Он должен реализовывать это путем активных действий, но не может выполнять функции субъекта-потребителя и субъекта-исполнителя. Система комплиментарна, и поэтому он, через функцию субъекта-оценщика, занимает в ней значимое место объекта потребности или координатора действий родителей.
Данные нашего исследования подтверждают тот факт, что в семье с разновозрастными родителями, позиции матери и ребенка близки друг к другу. Они – соратники, партнеры. Разновозрастные же отцы выполняют функцию социальной защиты, они опекают и контролируют как собственного ребенка, так и жену. Отец в данном типе семей более авторитарный и опекающий. Эти условия создают возможность ребенку занять в семье позицию оценщика или координатора, что вообще является наиболее характерной ролью для старших и опытных субъектов в организации деятельности.
Таким образом, можно отметить, что функции субъекта-координатора, субъекта-оценщика и субъекта-объекта потребности являются более опосредованными, по сравнению с функциями субъекта-потребителя и субъекта-исполнителя, то есть человек менее склонен непосредственно проявлять в действии свои потребности и свою активность, это более отстраненные от непосредственного исполнения позиции. То есть дети разновозрастных родителей, по сравнению с детьми моновозрастных родителей, склонны к более сложным формам реализации себя; они не непосредственно действуют или заявляют о своих потребностях, а реализуют себя через оценку или координацию действий другого человека.
Исследование позволяет сформулировать следующие выводы:
1. В одновозрастной родительской паре матери склонны занимать более опекающую и контролирующую позиции в воспитании ребенка. Отцы из одновозрастной родительской пары обычно эмоционально дистанцируются в отношениях с ребенком.
2. Расхождение взглядов родителей на распределение хозяйственно-бытовых функций в одновозрастных семьях, свидетельствует о низкой интеграции супругов в организации внутрисемейного взаимодействия и недостаточной включенности отца в проблемы семьи.
3. В разновозрастной родительской паре отцы склонны занимать более опекающую и контролирующую позиции в воспитании ребенка. Матери из разновозрастной родительской пары обычно занимают более кооперативную, сотрудническую позицию в воспитании ребенка по сравнению с собственным супругом.
4. Матери из разновозрастных семей не претендуют на лидерство в семье, но при этом не склонны подчеркивать свою несамостоятельность и ожидание помощи в воспитании ребенка. Реальным главой семьи в данном типе семей является мужчина. В разновозрастной семье позиции родителей в отношении к домашним обязанностям и семейным ролям, фактически, совпадают.
5. Дети, воспитывающиеся одновозрастными родителями, чаще, чем дети из разновозрастных семей, склонны принимать на себя субъектные функции субъекта-потребителя и субъекта-исполнителя. Гиперопека и подавление провоцируют ребенка активно заявлять о своих потребностях и реализовывать собственную активность.
6. Дети, воспитывающиеся разновозрастными родителями чаще, чем дети из одновозрастных семей, склонны принимать на себя субъектные функции субъекта-оценщика, субъекта-координатора и субъекта-объекта потребности, что определяется более сложной организацией внутрисемейных взаимодействий в данном типе семьи.
Выявленная зависимость формирования субъектных позиций личности от типа семьи позволяет более конкретно понять механизмы детерминации личности в семье. Исследование влияния семейных отношений на формирование субъектных позиций может способствовать формированию более адекватных типов субъектных позиций во взаимодействии между ребенком и другими людьми, что может обеспечить более успешную социальную адаптацию детей. На основании результатов работы могут быть сделаны конкретные рекомендации по коррекции процесса воспитания ребенка в семье для организации эффективных способов взаимоотношений родителя и ребенка и создания адекватных, конструктивных отношений в семье. Полученные данные могут быть использованы в работе психолого-консультационных центров, школьных психологов, педагогов.
Лукьяненко С.А., Голышева И
Влияние стиля межличностного взаимодействия родителей и стиля семейного воспитания на развитие личности подростка
Психологическое изучение формирования и развития личности невозможно без учета конкретных условий жизнедеятельности человека, того реального жизненного контекста, в котором осуществляется развитие личности ребенка. Подлинно научное понимание личности достигается лишь тогда, когда она рассматривается не изолированно, а в целостности ее социальных связей и межличностных коммуникаций, в частности, когда развитие и формирование личности изучается в рамках семейных взаимоотношений.
Большинство исследователей отмечают, что семье принадлежит важнейшая роль в формировании личности ребенка. Без изучения развития и деятельности человека в процессе развития в семье, нельзя достаточно глубоко раскрыть действительные, объективные закономерности и особенности формирования личности.
Л.С. Выготский рассматривал развитие психики ребенка как процесс усвоения сложившихся, выработанных в истории общества форм поведения. Сущность закона состоит в том, что в процессе развития, ребенок начинает принимать по отношению к себе те самые формы поведения, которые другие первоначально применяли
