4. Ориентация только на внешние факторы при выборе профессии (престижность, высокооплачиваемость, близость к месту жительства, стереотипное представление о профессии, красивая униформа д.), так как обычно эти факторы обусловливают какие-то потребности, слабо связанные с самим содержанием профессии. Например, выбирая профессию и работу, позволяющую не уезжать далеко от дома или зарабатывать много денег, человек, скорее всего, преследует какие-то другие цели, слабо связанные или вовсе не связанные с интересом и содержанием профессиональной деятельности.
5. Неумение разбираться в своих личностных качествах, способностях, склонностях, соотносить их с требованиями профессий. Так, эмоциональность, способность глубоко переживать и тонко чувствовать происходящее могут быть условием успешности в профессиях, связанных с искусством, но в то же время создавать трудности в таких профессиях, как, например, инженер-испытатель или авиационный диспетчер.
6. Незнание или недооценка своих физических особенностей или состояния, существенных при выборе профессии, игнорирование медицинских противопоказаний. Например, подросток, у которого сильнейшая аллергия, хочет стать химиком. Что делать? В этом случае выходом может быть поиск смежных направлений деятельности либо таких, где необходимо глубокое знание химии, но при этом не требуется непосредственный контакт с химическими веществами.
7. Слабая информированность о мире профессий. В этом случае подросток будет ориентироваться только на те профессии, которые знает. Однако подобная ограниченность служит помехой для более адекватного и подходящего данному подростку выбора. Поэтому имеет смысл помочь подростку расширить границы его познаний о мире профессий (об этом было сказано выше).
8. Проблема реально ограниченного выбора: а) небольшой круг учебных заведений и профессий в селах, небольших городах; б) узкая ранняя специализация (например, балетная, спортивная, музыкальная или какая-либо другая школа с уклоном, где основное внимание уделяется изучению специальных дисциплин) и др. Решению первой ситуации помогают самые различные источники информации: от сведений, получаемых от знакомых и учителей, до интернет-ресурсов, помогающих оценить варианты профессионального образования в ближайших крупных городах и посетить дни открытых дверей. Второй ситуации, как правило, сопутствует предыдущая проблема (см. п. 7), что вполне объяснимо: ни у подростка, ориентированного на достижения в конкретных дисциплинах, ни у родителей, длительное время связывающих будущее ребенка с успехами в определенной сфере, нет установки на выбор каких-либо других профессий. Однако у подобной целеустремленности и веры в успех есть и оборотная сторона: конкурсы в специализированные учебные заведения нередко достигают нескольких десятков человек на место. Поэтому имеет смысл продумать запасной, а еще лучше – альтернативный вариант.
Таким образом, чтобы риск ошибиться в выборе профессии был как можно ниже, нужно исключить перечисленные причины неправильного выбора и, следуя приведенному далее алгоритму, соотнести все за и против.
Этапы выбора профессии
Выбирая профессию, подросток проходит несколько этапов. Несмотря на то что выбор профессии остается за подростком, взрослые, и в первую очередь родители, могут оказать ему бесценную помощь. Однако речь идет не только о некоем перечне «подходящих профессий», над которым опытные взрослые готовы подумать вместе с ребенком. Речь в первую очередь идет о серьезной психологической поддержке, благодаря которой подросток оказывается способным сделать по-настоящему личностный выбор.
1. Этап постановки задачи выбора профессии. Есть два уровня постановки задачи выбора профессии: понятийный и личностный. На понятийном уровне подросток осознает, что обязан выбрать какую-то профессию, но это понимание не является для него личностно значимым. На личностном уровне подросток осознаёт важность выбора профессии для дальнейшей судьбы. Согласно исследованиям, только 16 процентов учащихся осуществляют свой профессиональный выбор на личностном уровне.
2. Этап оценки собственных возможностей. Профессиональные склонности в старшем подростковом возрасте развиваются бурно, а вот возможности оцениваются не всегда адекватно. Даже если подросток стремится узнать, какие требования предъявляются к специалистам интересующей его профессии, ему достаточно трудно сопоставить свой текущий багаж познаний с существующим образцом. Отчасти это объясняется и тем, что у подростка попросту нет еще так называемых профессиональных знаний, умений и навыков, которые есть у молодых специалистов по окончании вуза. Поэтому в прогнозах относительно соответствия реальных возможностей эталонным требованиям, безусловно, будут допуски. Тем не менее подобное сопоставление необходимо, так как дает возможность мысленно ощутить себя в профессиональной роли, а затем еще раз проанализировать свой выбор. И здесь очень важно, чтобы у подростка была высокая самооценка, которая не позволит развиться негативным мыслям в духе «это не для меня», «мне не справиться с этим» и в итоге отказаться от своего выбора (при невысокой самооценке та же участь постигнет и другие профессиональные выборы), но поможет сосредоточиться на цели и оценить свои реальные возможности.
К счастью, в подростковом возрасте создаются условия для формирования организаторских способностей, деловитости, других полезных личностных качеств, связанных с взаимоотношениями людей, с их умением налаживать контакты, распределять между собой обязанности и т. д. Подобные личностные качества могут развиваться во всех сферах деятельности, в которые вовлечен подросток и которые могут быть организованы на групповой основе: учение, труд, игра. Поэтому даже у подростков с невысокой самооценкой появляется немало возможностей проявить себя и почувствовать одобрительное отношение не только учителей и родителей, но и сверстников – и тем самым подняться в своих глазах.
Азбука для подростков, пап и мамГде взять деньги?Деньги можно получить только путем обмена-продажи. Обменять на деньги можно все, что угодно: вещи, время, талант, силы, знания, умения, скорость, сноровку, характер, тело. Список можно продолжать долго. Но для того, чтобы обменять на деньги или продать, надо, чтобы совпали три обстоятельства:
• наличие товара;
• желание и нужда покупателя;
• твоя цена.
В подростковом возрасте важно вырастить то, что обязательно кому-нибудь да понадобится: знания, умения, навыки. А пока оглянись внимательно: вдруг кто-то готов заплатить за то, что ты готов отдать? Например, за силу, которую ты потратишь, вскопав огород старенькой соседке по даче.
3. Этап принятия окончательного решения. Такое решение редко принимается в один момент. Как правило, ему предшествует череда выборов между альтернативными вариантами. Сначала записываются (рассматриваются) все подходящие варианты, возникает проблема профессионального выбора; далее выбираются самые предпочтительные из них – такие, которые в наибольшей степени соответствуют возможностям подростка, сложившимся у него профессиональным идеалам. И лишь максимально сузив выбор, подросток (нередко при содействии взрослых) принимает итоговое решение.
Психологи советуют при принятии решения о выборе профессионального образования и профессии руководствоваться следующими действиями:
• На основании документов медицинского обследования уточнить, существуют ли медицинские противопоказания к выполнению определенных видов деятельности. В случае наличия существенных противопоказаний обратиться к специалистам медицинской профконсультации.
• Получить как можно больше информации о правилах выбора профессии, о классификациях профессий.
• Выявить круг наиболее интересных для себя профессий.
• Обратиться к всевозможным источникам информации и узнать как можно больше об этих профессиях (описания профессий, встреча со специалистами, посещение предприятий, где работают профессионалы, посещение дней открытых дверей учебных заведений, общение со студентами, общение на профессиональных форумах и т. д.).
• Обратиться
