Если вы действительно хотите, чтобы выбор профессии стал для вашего подростка счастливым билетом в жизнь, помните о следующем.
Две головы лучше. Обсуждайте вместе со своим подростком возможные профессиональные выборы, разберитесь вместе с ним во всех положительных и отрицательных последствиях возможного выбора.
Цена вопроса. Обсудите профессионально важные качества личности в избранной сфере деятельности, сверьте показания физического состояния организма подростка и его здоровья с теми, которые необходимы для достижения успеха, причем не только с большей вероятностью, но и с меньшими потерями для организма и психики.
Найди себе дело по душе, и счастье само найдет тебя. Очень важно, чтобы подростку нравилось само содержание выбранной профессиональной деятельности – деньги, в отличие от увлеченности и заинтересованности, дело наживное. К тому же преуспеть, в том числе и финансово, можно лишь в том, что тебе действительно по душе.
Мнение специалиста. Если возникают споры и разногласия по поводу выбора подростком той или иной профессии, обратитесь к третьей стороне – к независимому, беспристрастному мнению специалиста по профориентации.
Вместе легче ноша, ближе цель. Поддерживайте подростка в его устремлениях; если у него есть мечта, помогите приблизиться к ее превращению в план.
Опыт – сын ошибок трудных… Если подросток поймет, что ошибся в выборе, он примет ответственность за принятое решение на себя и приложит все силы для исправления ошибки. В ситуации, когда его выбор был сделан несамостоятельно, ему проще будет переложить вину за неуспешность в учебе, несостоявшуюся карьеру, свои профессиональные неудачи и трудности на тех, под чьим давлением было принято решение. Снимая ответственность с себя, он, возможно, и в дальнейшем будет плыть по течению, проявляя пассивность, а то и полное отсутствие усилий в исправлении ситуации.
Доверие. Позвольте вашим сыну или дочери сделать самостоятельный выбор.
Как стать хозяином своей профессиональной деятельности
Систему совместных действий взрослых и подростка по определению цели профессионального развития молодого человека (куда?) и формированию программы деятельности (что делать?) по достижению этой цели называют профессиональной ориентацией. Таким образом, профессиональная ориентация не сводится к формированию у школьника определенного отношения (позитивного, негативного, равнодушного) к тем или иным профессиям. Цели профессиональной ориентации гораздо сложнее и системнее, чем просто «формирование ориентации подростка в мире профессий». Хотя следует признать, что первым действием, к которому должна подтолкнуть подростка профориентация, является именно выбор им своей будущей профессии.
Под профессией, как правило, понимают «род трудовой деятельности, требующий определенной подготовки и являющийся обычно источником существования» или, как пишут в справочниках, «род трудовой деятельности человека, предмет его постоянных занятий, свидетельство наличия у него знаний и умений, опыта, позволяющих квалифицированно выполнять определенные виды работ».
Профессий много. Они, как любое социальное явление, рождаются, развиваются, стареют и умирают. Поэтому в обществе одновременно существуют профессии-«младенцы», чей потенциал социального развития еще не раскрыт, и профессии-«старики», которые «умрут», уйдут из социальной практики через пару десятков лет. Как не ошибиться с выбором той единственной, в которой сегодняшний подросток в скором времени будет «добывать хлеб свой в поте лица своего»?
Многие родители, сомневающиеся в собственных возможностях самостоятельно подготовить своего ребенка к профессии, считают, что профориентацией подростков должна заниматься школа. И школа от этого не отказывается. Более того, школа даже делает это, как может и как умеет.
Профориентационную работу рядовой школы можно представить как простую (сложную) комбинацию нескольких вариантов.
Вариант 1. Обычный. После уроков (вместо уроков) класс (классы) приглашают в актовый зал (учебный кабинет). Там директор (завуч, психолог, педагог) произносит краткую пламенную речь о том, что «всем вам пора подумать о выборе своей будущей профессии» и что «профессии бывают разные».
После этого выступает «основной докладчик», который, тоже коротко, сообщает собравшимся школьникам о группах профессий и предлагает тут же определить свои способности к этим группам с помощью «тестов». Заранее подготовленные листочки с «тестами» раздаются подросткам, которые быстро (весело) их заполняют. Листочки сдаются организаторам «тестирования» (школьники сами оценивают свои ответы с помощью «ключа», который им сообщается). При этом, как правило, не учитывается, что такое ситуационное заполнение даже самых грамотных психологических тестов значительно зависит от случайных факторов (например, состояния здоровья подростка на момент заполнения теста или того, кто в это время сидел рядом с ним).
В завершение директор (завуч, психолог, педагог) опять напоминает школьникам о необходимости сознательного выбора профессии. Мероприятие заканчивается.
Вариант 2. Продвинутый. Отличается от предыдущего тем, что после вступительной речи слово предоставляется «гостям», которые в меру своих ораторских способностей рассказывают подросткам о своих замечательных профессиях. Иногда в качестве «гостей» выступают заранее подготовленные школьники (студенты).
После рассказов «гостей» о своих профессиях ведущий задает аудитории вопрос: «Вы хотели бы освоить эту профессию (эти профессии)?» И дружный ответ школьников «Да!» фиксируется на фото-камеру.
Вариант 3. Практикоориентированный. В свободное от учебы время (после уроков, в каникулы) школьникам выдают метлы, грабли, лопаты (другие орудия труда) и после небольшого инструктажа по технике безопасности ведут на объекты трудовой деятельности (пришкольную территорию, улицы, газоны, детские садики). При этом в полном соответствии с планами школы подростки непосредственно осваивают навыки, например, таких профессий, как «дворник», «озеленитель», «ландшафтный дизайнер». А заодно определяются в том, кто бы из них хотел после школы совершенствоваться в этих профессиях.
Вариант 4. Экскурсионный. Состоит в организации коллективного посещения школьниками производства. Ввиду высокой организационной затратности (пропускной режим, санитарный контроль, сложная техника безопасности) и низкой результативности (слабая контролируемость внимания экскурсантов) практически исчез из практики школ. Да и что реально видят школьники-экскурсанты на современном производстве из того, что значимо было бы для выбора ими профессии? Короба и трубы, стрелки измерительных приборов. Людей-работников почти нет. Все идет само собой. Никакой романтики, требующей трудовых усилий и подвигов. Но там, где механизация производства еще не достигла современного уровня, как правило в небольших городках и в сельской местности, этот вариант профориентационной работы еще встречается.
В результате такой профориентационной работы школы планы необходимых мероприятий реализуются, однако их эффективность для подростков (выпускников) нередко равна нулю.
Ситуационные школьные мероприятия по помощи подросткам в выборе профессии дополняются семейной профориентацией, которая носит длительный стратегический характер. Обычно встречаются следующие стратегии:
Стратегия 1. «Делай, как я». Родители предлагают подростку выбрать ту же профессию, в которой трудятся сами. Стратегия характерна для семей, в которых родители считают себя социально успешными (не путать с экономически успешными). Следование такой стратегии приводит к образованию трудовых династий.
Часто встречается также в «социально безвыходной» ситуации, когда, например, в небольших городках с небогатым рынком труда просто нет других вариантов профессий. Подростка при такой стратегии ориентируют после школы (учебы) жить и работать в родном населенном пункте.
Стратегия 2. «Не делай, как я». Подростку предлагается выбрать любую профессию, кроме
