Принц – это тот, кто работает и не боится изменений. Он верит, что все изменения к лучшему. И если не получилось, всегда есть возможность начать снова. Он так и живет: работает, работает, а потом раз – и превращается в себя другого.
На языке психологии это звучит примерно так: кризис психического развития является временным пространством между двумя стабильными периодами, когда привычные способы решения жизненных задач становятся неэффективными в связи с появлением новых задач, требующих иных способов решения. Кроме того, каждый эволюционный период заканчивается созреванием новых структур, называемых психическими новообразованиями и требующих своего применения.
Другими словами, если у ребенка созрели нервные клетки для прямохождения, он обязательно должен ходить. Это кризис одного года. Ребенок начинает ходить, потому что созрели структуры для прямохождения и потому что чувство любопытства, свойственное возрасту, заставляет его исследовать незнакомое до сих пор пространство.
Подробнее о кризисах и качествах, которые уходят и которые по-являются, мы расскажем дальше. А пока вернемся к вопросу: кто такой Принц и кто такая Лягушка?
Принц – это такое человеческое существо, которое переходит через кризисы из одного психического состояния в другое, становясь постепенно достаточно самостоятельным для проживания в одиночестве. Принц становится Принцем не для того, чтобы жить в одиночестве – а для того, чтобы уметь при необходимости сохранить свою личность в сложных социальных условиях. Вот эта продуктивность с сохранением всех лучших человеческих качеств (умение любить, доброжелательность, работоспособность, креативность, не говоря уже о санитарно-гигиенических навыках) и есть главная цель развития.
А что же Лягушка? Лягушка – это несостоявшийся Принц. Это потенциальный Принц, который на каком-то этапе не смог накопить новые способы действовать или не смог пережить кризис. Это Принц, у которого жизнь и задачи из одного периода, а способы их решения из предыдущего или даже из предпредыдущего. Как у первоклассника, который на просьбу учительницы прочесть стихотворение начинает плакать. Или у молодого военного пенсионера, которому нужно в сорок пять лет научиться работать на станке с ЧПУ. Он выпивает пол-литра водки, чтобы не бояться непосильной задачи. Он же не может научиться работать на станке. Он так и остался в подростковом возрасте, когда дети осваивают сферу интимно-личностных отношений и еще не умеют учиться. А алкоголь позволяет ему перенестись в эту сферу, где главный вопрос: «Ты меня уважаешь?» И неправда, что мужчины навсегда остаются мальчиками. Некоторые – становятся мужчинами.
Лягушке можно помочь стать Принцем. В любом возрасте у человека кроме зоны актуального развития, то есть того, что я знаю и умею сейчас, есть зона ближайшего развития, то есть то, что еще смогу узнать и сделать. Лягушке нужно вернуться в тот период, в котором она застряла, а затем пойти вперед и стать Принцем. Надо только, чтобы Лягушка захотела.
Часто бывает, что Лягушкам нравится быть Лягушками. Работать не надо, в кризисные периоды напрягаться не надо, а главное – ни за что не надо отвечать. Они даже согласны с тем, что путешествуют за них Иваны-царевичи и Царь-девицы, и даже трон достается Ванюшам. Ну и пусть, лишь бы ее – Лягушку – не трогали. Отсюда скука, зависть, невежество, агрессия и так далее. Вы видели хоть одного Принца – наркомана? А Принца – бездельника?
Божественный узор и импульсы развитияВот теперь – о деятельности. Человек – целостное образование. Однако он состоит из разных структур: кровеносной, эндокринной, опорно-двигательной, нервной и др. Например, интеллект состоит из умения собирать информацию, перерабатывать ее разными способами и вырабатывать новую информацию, для чего нужны такие психические процессы и их функции, как восприятие, память, мышление и др. Отдельная функция нервной системы – диспетчерская, которая заключается в способности принимать сигналы о дефиците чего-либо в организме и отдать приказ этот дефицит ликвидировать.
Одна из функций нервной системы – переживать. Живой человек все время что-то чувствует. Вот эти чувства и переживает нервная система. Кстати, переживать тоже надо уметь, так же как уметь думать, ходить, плавать, водить машину и т. д.
Все системы человеческого организма находятся в постоянном взаимодействии друг с другом. Они помогают друг другу и дружат, если им не мешать. Их дружба выражается в том, что все отдают преимущество так называемой ведущей деятельности. Ведущая деятельность в каждом возрасте своя. Одни структуры развиваются быстрее, другие ради нее меняют свой режим. Поэтому и возникло выражение – дружить со своей головой, руками, ногами, совестью, душой.
Человеческий узор уникален, он не повторяется ни в прошлом, ни в будущем. И этот узор совершенен, то есть по задумке все системы в нем должны дружить. К сожалению, у некоторых людей душа не научается дружить с телом, а тело – с разумом.
Человек, которому от рождения даны какие-то качества, является существом биологическим. И потому качества, которыми он обладает, называются биогенетическими. Но если он растет без людей, то он не становится собственно человеком. Лишь среди людей у него развиваются человеческие, общественные качества, которые иначе называются социогенетическими.
Маленькому человеку надо создать такие жизненные условия, чтобы все эти качества развивались. Другими словами, в определенных благоприятных внешних условиях развиваются заложенные природой врожденные свойства, способности. В этом смысле поговорка «яблочко от яблоньки недалеко падает» верна. На яблоньке не родятся апельсины – это наследственные биологические задатки. Яблоко растет на дереве своей матери, то есть в условиях, которые создали взрослые – ближайшее социальное окружение.
Человек, имея природный потенциал, используя условия существования, внешнюю среду, в своем развитии переходит из одного этапа в другой благодаря изменению ведущей деятельности. Ведущая деятельность – это главное занятие человека на каждом возрастном отрезке. Если главной структурой становится прямохождение и манипуляции с предметами – ребенку надо срочно научиться оперативно двигать своим телом – все остальные функции замирают. Они, конечно, не отмирают и продолжают развиваться, но как будто замедляют ход, как поезда на узловой станции, давая возможность главному составу мчаться с большой скоростью. И для каждого поезда существует свое расписание.
Кризис наступает тогда, когда жизнь требует изменения ведущей деятельности, а ребенок на предыдущем этапе не приобрел инструмента (психических новообразований) для того, чтобы этой новой деятельностью заниматься. Или не знает, как этот инструмент применить. И в том и в другом случае ребенок становится несчастным: капризным, ленивым, злым и обидчивым… Задача воспитателей, особенно родителей, заключается в том, чтобы знать, на каком этапе развития находится ребенок, для какой ведущей деятельности ему создавать условия и как отличить кризис от неправильного развития.
Год безмятежности. Люди важнее предметовУсловия для правильного развития психики ребенка нужно рассматривать поэтапно, как предлагает классификация Д. Б. Эльконина:
• Этап первый:
