Ребенок осваивает мир людей и мир вещей по очереди, поэтапно. Это значит, что один этап он посвящает людям, и тогда у него развиваются качества, которые называются личностными, базисными. Другой этап предполагает освоение мира вещей, развиваются качества инструментальные, то есть его знания, умения, навыки. Другими словами, развитие личности идет через освоение мотивационно-потребностной сферы, а развитие мастерства – через формирование интеллектуально-познавательных сил детей и их операционно-технических возможностей.
На одном этапе развиваются способности строить отношения с людьми и переживать чувства, на другом – проводить различные операции сначала с предметами, потом с их названиями – другими символами, знаковыми системами, то есть работать с предметным миром и информацией.
В младенчестве ведущей, то есть наиболее эффективной для развития психики ребенка, является деятельность под названием непосредственно-эмоциональные отношения с матерью и другими значимыми взрослыми. Ребенку необходимо создать условия именно для этой деятельности. Прежде всего обеспечить наличие мамы, чтобы было с кем строить отношения. С малышом до года маме лучше не разлучаться, ну, не больше чем на час-два, и то во втором полугодии. Это не значит, что ребенок должен находиться только с мамой: чем больше благополучных, доброжелательных взрослых вокруг маленького ребенка, тем лучше. Это значит, что мама должна быть где-то рядом, потому что она – продолжение рук, ног, глаз ребенка и именно она понимает, что он хочет в данный момент. В ее отсутствие он боится, что его не поймут и он умрет от голода и холода, от скуки и отсутствия любви. Если мама знает, что ребенок хочет есть, пусть его покормит папа. Это даже интересно: мама кормит теплой грудью, а папа холодной ложкой, хотя каша вкуснее молока.
На данном этапе развития психики ребенка главным условием является благополучие значимых взрослых, то есть отсутствие внутреннего конфликта, наличие непротиворечивого, гармоничного психического поля воспитателей. Вокруг малыша должны быть спокойные, веселые, доброжелательные люди. Для ребенка до года люди важнее, чем окружающие его предметы, потому что его главным приобретением (психическими новообразованиями) к концу периода станут чувство безопасности и чувство любопытства. Это самые важные инструменты, с которыми ребенок пойдет осваивать мир вещей на следующем этапе.
Если же качество и количество общения с благополучными взрослыми, прежде всего с мамой, были недостаточными, то ребенок становится тревожным, недоверчивым, боится чужих людей и вообще всего на свете. Некоторых мам такие Лягушки даже устраивают. Ну, подумаешь – дичится, зато выглядит стеснительным, а значит, воспитанным. Ну, подумаешь, держится за мамину юбку – зато никуда не лезет. Ну, подумаешь, все время хнычет, можно прикрикнуть – и он замолчит. Такая мама даже не догадывается, что ребенок уже, как говорят в народе, «ЗПР». Это значит, что у него происходит замедление психического развития. Если вы это заметили, не спешите вести ребенка к психологу или в школу развития. Попробуйте научиться слушать ребенка, а не себя. Научитесь уважать и выполнять его желания, а для этого не запрещайте ребенку хотеть.
Попробуйте заменить опасные предметы на безопасные. Например, хрустальную вазу на пластмассовый кувшин. Ребенок хочет уронить вазу не для того, чтобы огорчить маму, он еще не знает, что ваза и огорчение связаны между собой. Он хочет посмотреть, что получится, если уронить вазу на пол. Не приписывайте ребенку дурных желаний, лучше разрешите ему свои желания обозначить. Вы будете знать, чего он хочет на самом деле, и вам будет легче договориться.
Категорически запрещены выражения:
• «мало ли чего ты хочешь»;
• «хочется – перехочется»;
• «нельзя, потому что нельзя» и др.
Их применение взрослыми приводит к тому, что ребенок начинает скрывать свои желания: сначала от мамы, потом от себя. Позже ребенок перестает понимать, чего он хочет на самом деле. Возникает путаница, «ошибка», амбивалентность. Такая путаница особенно опасна для подростков. Мальчику хочется поцеловать девочку, а он думает, что хочет расширить кругозор. Такими подростками переполнены отделения неврозов в больших городах по всему миру.
Уместны выражения:
• «я не могу тебе это разрешить, потому что это опасно»;
• «я даю тебе то, что ты хочешь»;
• «я с удовольствием (с радостью) сделаю для тебя то, что ты хочешь».
И у ребенка останется шанс развиваться дальше.
Итак, младенчество – это период развития психики ребенка, где:
• ведущая деятельность: непосредственно-эмоциональные отношения с матерью;
• условия развития: своевременное, адекватное, полное и качественное удовлетворение потребностей; благополучное, непротиворечивое внутреннее пространство значимых взрослых;
• психические новообразования к концу периода: базовое чувство безопасности, прямохождение, любопытство, социальные эмоциональные реакции, привязанность и доверие к матери, речь как способ контакта для сотрудничества, предметность действия, попытки самостоятельности;
• качества при замедлении психического развития: страх, застенчивость, отсутствие интереса к окружающему миру, амбивалентная привязанность к матери (зависимость и отторжение одно-временно).
Периоду младенчества посвящен том «Развитие личности ребенка от рождения до года».
Отвага и любопытствоИтак, на первом этапе ребенку важнее люди, в одиночестве, в пустой комнате его мозг плохо развивается. Поэтому в следующем периоде – раннее детство – вокруг ребенка должно быть много безопасных предметов. Теперь ребенок с любопытством и храбростью входит в кризис одного года и выходит из него в тот период, где ведущей становится предметно-манипулятивная деятельность. С любопытством и отвагой он начинает ломать и строить, лить и сыпать, кидать и катать – словом, делать и переделывать окружающий мир.
Кризис одного года состоит в необходимости оторваться от мамы. Это одеваться ее руками удобнее, чем своими. А лить воду, сыпать соль или рвать книжку лучше своими собственными. А еще включать и выключать телевизор, месить тесто, рисовать на обоях – да мало ли вокруг ребенка интересных дел. Чем больше он делает, тем быстрее развивается. Взрослым следует позаботиться лишь о безопасности малыша. И кризис не так страшен, как пишут в иных книжках. Ребенок отрывается от мамы – это страшно, но если мама на страховке, то это не совсем страх, это восторг свободы.
От года до трех лет ребенок в своей деятельности не нуждается в помощи взрослых, особенно навязываемой. Главная задача родителей – создать нужный ему предметный мир. Водить его на прогулку туда, где много предметов для его манипуляций. Убрать из его зоны доступности опасные для жизни и здоровья вещи и буквально наводнить домашнее пространство множеством разнообразных предметов: игрушками, газетами, книжками, тряпками, агрегатами, которые могут двигаться и издавать звуки. И еще много чем. Всего должно быть много. Ситуация, когда ребенку нечем заняться, является условием для ЗПР. За два-три года ребенок должен утвердиться в чувстве, что мир материален и что с этим материалом можно что-то делать. Он делал, и у
