грустным, воинственным и покорным, комичным и трагичным (так до бесконечности); но черты этого лица должны быть всегда узнаваемы.
* * *
В динамике Моцарта нет разительных контрастов: если хочешь сыграть forte, улыбнись и сыграй весело; если — piano, помрачней и сыграй печально.
* * *
Этюды-картины Рахманинова представляют широ- кий простор фантазии исполнителей. Конкретный сюжет нигде не указан — мечта пианиста-абстракциониста.
* * *
Репетировать состояние непредсказуемости (агогической, динамической, педальной) — это и есть работа над произведением Дебюсси.
* * *
Исполнители должны понимать, что программные названия сочинений в камерно-инструментальной и симфонической музыке связаны не столько с конкретным сюжетом, сколько с игрой воображения композитора. А игра — есть игра.
* * *
Агогика спорила с метро-ритмикой до тех пор, пока не вмешалась госпожа Индивидуальность.
* * *
Шкала Святослава Рихтера — мера таланта в исполнительском искусстве.
* * *
Плохое исполнение может вызвать искренний интерес только у профессионалов, у всех остальных — сочувствие.
* * *
Вдохновение — весьма капризная особа, которая приходит только тогда, когда сама того пожелает. Но если ее вообще не ждать, то она уйдет по другому адресу.
* * *
Наилучший способ добиться разнообразия туше — это представить себе фортепианную клавиатуру живой плотью.
* * *
Задача исполнителя заключается в том, чтобы довести степень выученности произведения до уровня импровизации.
* * *
Мастерство достигается великим трудом, а впечатляет безыскусностью.
* * *
Чистота игры — залог интонационного здоровья.
* * *
Трезвый расчет и эмоциональное безрассудство — своего рода Сцилла и Харибда, между которыми должна проплыть без происшествий интерпретация артиста-исполнителя.
* * *
Шёпот на рояле неуместен даже для внутреннего потребления.
* * *
Усложненная музыка неизбежно ведет к осложнениям в интерпретации.
* * *
Пианисты бывают трех категорий. К первой относятся те, кто играет на сцене как бы «в беспамятстве». Это — наихудшая категория. Представители второй хорошо себя слышат, но очень переживают во время исполнения по поводу своих недостатков. Это — констататоры. И только третья категория — это большие артисты. В движениях рук и туше они предвидят, как прозвучит рояль.
* * *
Умение вовремя уйти со сцены — талант не меньший, чем вовремя на ней появиться.
* * *
Венера Милосская — самый древний памятник радикального решения всех пианистических проблем.
О ПЕДАГОГИКЕ
Педагогом человек не рождается,
а становится, если не остановится…
Педагогика — есть сотрудничество того, кто учит, с тем, кого учит. Если сотрудничество не становится суммой слагаемых, то результат всегда отрицательный.
* * *
Наука предсказывает и доказывает; искусство утверждает и восхищает.
* * *
Дружба эмоций с логикой — это и есть педагогика.
* * *
Учитель должен быть талантливым, хотя бы для того, чтобы распознать талант в ученике.
* * *
Музыкальная одаренность — это «шкатулка с сюрпризом». Для каждой нужен свой ключик.
* * *
Педагогика и артистизм — это булка с изюмом. Почувствовать изюминку можно только в процессе еды.
* * *
Чтобы понять, как мало знаешь, надо много учиться.
* * *
Творческая педагогика — это осознанный артистизм.
* * *
Плох тот учитель, который не учится у своих учеников.
* * *
Наши чиновники — руководители образования — не задумываются над тем, что единственный способ переварить тот объем знаний, умений и навыков, который сегодня требуется от школьника и студента, это выбросить из головы то, что выучил накануне. Но тогда встает вопрос о методике выбрасывания. Для новой дисциплины — дополнительные часы!
* * *
Вес ранца учащегося начальной школы прямо пропорционален глупости чиновника, заполняющего этот ранец.
* * *
Учитель и ученик напоминают альпинистов в одной связке: если срывается один, страдает и другой.
* * *
Хорошо научить может только тот, кто сам хорошо научен.
* * *
Интуиция учителя — это спасательный круг на все случаи педагогической жизни.
* * *
Главное в обучении — воспитание полезных привычек.
