управлять штурвалом корабля.
Правильно ли поступила мама Сенечки?
Правильно ли поступил папа мальчика?
Как в данной ситуации поступили бы Вы?
До свидания, детский сад, до свидания
«В яслях я уже был, в садике — гоже. Так куда же мне теперь идти?» (Никита К., 6лет)
От трех лет до шести ребенок Ваш, пожалуй, нам напоминает ларчик, который открывается непросто. Загадка сама себе, для самого себя. Он познаваем нами и непознаваем одновременно, как Вселенная, где нет конца и края, где только перспектива и далекий горизонт. В нем столько спрятано возможностей, что нам не перечесть. И, превращая их в реальность, малыш бежит вверх по ступенькам детства, заглядывая мимоходом туда, куда ему необходимо, и вновь, перегоняя сам себя, пытается продолжить свой маршрут и вдруг... вдруг... замирает возле двери, став на пороге, не решаясь приоткрыть ее. И он заглядыва- т в щелку.
Теперь уже все краски детства ему не ярки, потускнели, он в щелке увидал такое, что в искушении соблазна скорее перейти порог и вновь помчаться по ступенькам, по новым лестницам, куда-то еще повыше, где, возможно, он обрести сумеет мудрость и станет взрослым и всесильным, как мама с папой, например, случайно потеряв при этом в одном из лестничных пролетов все состояние свое, которое зовется детством.
Но это будет все потом. Ну, а пока он на пороге еще одной ступеньки детства и замер около двери, которую откроет завтра. И этим завтра станет школа. Ему исполнилось сегодня уже шесть лет, он не малыш.
Однако, чтобы пойти в школу, он должен многое уметь и прежде всего быть готовым к тому, чтобы учиться там.
А это будет лишь по силам ему, когда Вы рядом с ним, и он сумеет опереться на Ваше верное плечо. Да, Ваша помощь для него - необходимая потребность, благодаря которой он скорее станет «школьнозрелым».
Вы не ошиблись, прочитав о школьной зрелости ребенка. Хотя ребенок Ваш не плод в понятном для Вас смысле слова, но он, как плод, должен «созреть», чтоб выдержать нагрузки школы, ее мир правил и инструкций, мир требований, постулатов, ее учебные программы, межличностные отношения между ребенком и детьми, учителями и ребенком и даже между ним и Вами.
Для этого ребенок Ваш должен созреть функционально, чтобы осилить новый способ, вернее, новый стиль своей жизни.
И в шесть лет — это уже можно. В шесть лет системы организма созрели все почти настолько, что уже могут выдержать даже высокие нагрузки, необходимые для школы, как нервные, так и физические.
Однако этот новый уровень развития ребенка имеет пока только предпосылки к учебной деятельности его, которые необходимо Вам развить, чтобы быстрее превратить в реальность.
Какие это предпосылки?
Прежде всего, конечно, умственная, интеллектуальная готовность к школе совместно с мотивационной, эмоционально-социальной, личностной готовностью и плюс - физическая, главным показателем которой является обычно состояние здоровья малыша.
Давайте остановимся подробнее на интеллектуальной подготовленности Вашего ребенка к школе. Что кроется за этим термином, что это значит?
Конечно, прежде всего уровень развития различных умственных способностей ребенка, его возможности для обучения и приобретения необходимых навыков и знаний.
К шести годам малыш должен иметь хотя бы элементарные познания об окружающей его действительности, живой и неживой природе, пространстве, времени, Вселенной.
Его мышление должно уже приблизиться к анализу и постигать загадки синтеза. Ребенок должен научиться обобщать, классифицировать предметы и явления и выделять в них главное, второстепенное, существенное, улавливая многие закономерности и связи.
Малыш уже способен воспринять количества и множества, он вычленяет образы, пытается проделывать в уме простейшие мыслительные операции. И хочет все познать.
И эта жажда знаний обычно затмевает собою его прежнюю потребность в новых впечатлениях, которая не столь уже важна.
Ребенок хочет научиться познавать. И помогает ему в этом взрослый, а также и он сам, его активность, преобразующая деятельность, и экспериментирование - путь к творчеству людей. Закваска этого всего, бесспорно, любознательность .
Конечно, жажда к знаниям, пожалуй, один из важных компонентов учебной деятельности ребенка. Однако, чтобы хорошо учиться в школе, одних лишь познавательных мотивов явно мало. Необходимо многое другое. Прежде всего, учиться, как учиться, а это значит — почти все уметь.
Малыш Ваш должен без какого-либо принуждения охотно выполнять задания, сосредоточенно выслушивая объяснения и разъяснения их, следуя за указаниями взрослых и подражая заданному образу.
Он должен уже интересоваться не только лишь конечным результатом проделанной работы, но и путями ее выполнения, и способами действия. Он должен уже сам оценивать свою работу и контролировать себя.
Ему необходимо развивать способность к произвольному запоминанию, используя различные приемы, базирующиеся на хорошей памяти — и кратковременной, и долговременной, и зрительной, и слуховой.
Ребенок должен обладать и образным мышлением, а также развитою речью с большим запасом слов.
Но главное, что должен делать Ваш ребенок, — владеть собой и подчинять свои желания необходимости. У малыша в шесть лет должна быть сила воли.
Обычная интеллектуальная готовность переплетается с другими признаками «зрелости», больше всего, конечно, с личностной готовностью, включающей в себя как социальный, так и, бесспорно, эмоциональный компонент. Чтобы успешно заниматься в школе, Ваш ребенок должен усвоить позицию ученика.
Однако Ваш малыш - еще дошкольник, и главное, чем он живет, — игра. Но как бы ни казалось это Вам парадоксальным, благодаря игре его возможно подготовить к школе.
Играя, он усваивает правила игры и думает, каким путем достичь победы. А это как раз то, что ему нужно.
Помимо этого, играя вместе со своими сверстниками в сюжетно-ролевые игры, дошкольники невольно постигают все правила общественного поведения людей. И это тоже подготовка к школе, в которой малышу придется налаживать контакты со своими одноклассниками и учителями, одновременно приспосабливаясь к требованиям учителей.
Придя впервые в первый класс, ребенок уже не сможет занять то же положение среди ровесников и сверстников, которое имел до школы в привычном детском коллективе. Кроме того, не будет рядом ни родителей, ни близких, ни даже воспитателей. И только эмоциональная свобода, вернее независимость ребенка, поможет ему это выдержать и устоять. А степень эмоциональной независимости малыша зависит главным образом от Вас, от Ваших типов воспитания и Ваших взглядов на привязанность в семье.
К шести годам уже ребенок в состоянии предвидеть различные последствия поступков, живя теперь не только в настоящем, но также в будущем. Ситуативные поступки почти все сведены на нет.
Малыш теряет непосредственность, осваивая произвольность поведения. И эта произвольность позволяет ребенку выполнять такую деятельность, для осуществления которой необходима произвольность памяти, внимания и восприятия.
Малыш теряет непосредственность. А непосредственность, пожалуй, главное отличие наивного «свободного» ребенка от «несвободного» наивного ученика.
Готовность к школе Вас оповещает, что Ваш малыш теперь подразделяет весь мир на внутренний свой собственный и мир вокруг себя. Он в состоянии сам «укрощать» эмоции, владеющие им, и подчинять их чувствам.
Однако у ребенка может быть и эмоциональная незрелость, вернее, неготовность к школе, из-за чего он никому и ничему не доверяет. Такая неготовность к школе нередко сочетается с высоким уровнем тревожности ребенка, не только общей, нужной Вам для выживания, но также и с другими ее видами, чаще всего по отношению к ровесникам и взрослым, окружающим все время малыша.
Когда ребенок в среде сверстников «играет роль» шута, героя или простофили, рискуя, где не надо, только для того, чтоб выделиться среди остальных и быть в центре внимания, предпочитая в то же время выбирать себе в друзья детей постарше, то это - признаки тревожности ребенка по отношению его к ровесникам и сверстникам.
Когда ребенок Ваш униженно заискивает перед воспитателями или другими взрослыми людьми, с которыми он связан, старается попасть им на глаза, преподнести различные подарки, чрезмерно вежлив или дружелюбен с ними, пытается добиться их любви, то это вовсе не воспитанность ребенка, скорее всего просто признаки повышенной тревожности его по отношению к тем людям, перед которыми он демонстрирует себя.
Если ребенок Ваш тревожен в среде сверстников, то это может перейти на одноклассников. Тревожность к взрослым у него распространяется на первую учительницу и других учителей. А это, в свою очередь, повысит учебную тревожность первоклассника и приведет в конечном счете к срыву процесса адаптации у малыша. И даже «школьно- зрелый» Ваш ребенок не сможет приспособиться к учебе в школе.
Поэтому, заметив эти признаки тревожности у Вашего ребенка, старайтесь вырвать их, как сорняки.
Чтобы выдержать режим дня первоклассника, нагрузки, предъявляемые школой, ребенку прежде всего надо быть здоровым, физически готовым к школе.
Когда ребенок нездоров и у него какое-то заболевание, причем хроническое, постоянно ослабляющее организм, то это может отразиться на его развитии и он не сможет адаптироваться к условиям традиционной школы.
В подобных случаях обычно последние слова за специалистами,
