Часть 1. Психологическая диагностика
частных показателей удовлетворительно оценить ее практичес-
ки невозможно. При поступлении ребенка в школу для успеш-
ности его обучения в младших классах необходимо знать, как
минимум, следующие виды памяти и их показатели:
1. Кратковременную зрительную и слуховую, включая их объем
и способность удерживать информацию в соответствующих ви-
дах оперативной памяти. Без наличия хорошей кратковремен-
ной и оперативной зрительной и слуховой памяти любая инфор-
мация, воспринимаемая с помощью основных органов чувств, —
учебная, трудовая, социальная и другая, не будет попадать в дол-
говременную память и там надолго сохраняться.
2. Опосредованную память, Которая характеризуется наличи-
ем и самостоятельным, инициативным использованием ребен-
ком различных средств запоминания, хранения и воспроизведе-
ния информации.
3. Важно также правильно и точно оценить динамические осо-
бенности процесса запоминания и припоминания, включая та-
кие показатели, как динамичность заучивания и его продуктив-
ность, количество повторений, необходимых для безошибочно-
го припоминания определенного набора единиц информации.
Рассмотрим способы определения всех этих видов и показа-
телей памяти по порядку, но прежде сделаем следующее замеча-
ние, которое необходимо принимать во внимание в процессе пси-
ходиагностики памяти.
Память ребенка младшего школьного возраста, как и его вни-
мание, должна оцениваться не в целом, а дифференцированно,
по отдельным показателям, и по каждому из них необходимо де-
лать о памяти ребенка независимое заключение. Что же касает-
ся общих выводов о состоянии мнемических процессов у ребен-
ка, то они имеют условное значение и только в общем характе-
ризуют то, в какой степени развитой является его память.
Если большинство отдельных показателей, относящихся к ча-
стным видам памяти, сравнительно высоки, а остальные нахо-
дятся на среднем уровне, то это не позволяет с достаточной уве-
ренностью судить о том, что память ребенка хорошая или сред-
няя. Те виды памяти, которые в данном случае не изучались, мо-
гут оказаться иными и как раз такими, которые важны в некото-
180
Глава 4. Методы психодиагностики младших школьников
рых видах деятельности. Так что правильнее будет, если в выво-
дах о состоянии памяти ребенка мы будем больше опираться на
частные показатели.
Методика 7. Определение объема
кратковременной зрительной памяти
Ребенку поочередно предлагают каждый из следующих двух
рисунков (рис. 48 А, Б). После предъявления каждой части ри-
