га, курица.
4. Собака, окно, цветок, ковер низкий, конверт, небо, буква,
сон.
5. Часы, ветер, рыба, звезда, слон, конфета, бумага, стул, ве-
ревка.
Замечание. При диагностике динамических особенностей про-
цесса запоминания у детей, обучающихся в разных
классах начальной школы и поступающих в школу,
следует применять разные наборы слов для того, чтобы
не сказывался эффект прежнего заучивания ряда.
Число повторных предъяв-
лений ряда и последующих по-
пыток его воспроизведения в
данной методике ограничено
шестью. С каждой попыткой
воспроизведения соотносится
число правильно воспроизве-
денных слов, а полученные в ито-
ге данные представляются в виде
графика заучивания (рис. 52).
Рис. 52. Динамические особенности
На основе анализа кривой
процесса заучивания ряда слов
заучивания, представленной на
этом графике, определяются следующие два показателя дина-
мики заучивания:
1. Динамичность заучивания.
2. Продуктивность заучивания.
191
Часть 1. Психологическая диагностика
Динамичность процесса заучивания устанавливается по ха-
рактеру кривой. Если от повторения к повторению эта кривая
плавно поднимается вверх (сплошной вариант кривой на рис. 52),
то процесс заучивания считается достаточно динамичным. Если
от повторения к повторению результаты не ухудшаются, оставаясь
на прежнем уровне (пунктирный вариант кривой на рис. 52), то
процесс заучивания характеризуется как среднединамичный. На-
конец, если от повторения к повторению результаты то улучша-
ются, то ухудшаются (точечный вариант кривой на рис. 52), то
это свидетельствует о нединамичном процессе заучивания.
Оценка результатов
В соответствии с полученными данными о динамике процес-
са заучивания ребенок получает одну из трех оценок по следую-
щей шкале:
Достаточно динамичный процесс заучивания — отлично.
Среднединамичный процесс заучивания — удовлетворительно.
Нединамичный процесс заучивания — неудовлетворительно.
Продуктивность процесса заучивания оценивается иначе, в
баллах при помощи следующей шкалы:
10 баллов — ребенок сумел запомнить и безошибочно воспро-
