ности (тест Розенцвейга). Методы изучения межличностных отношений. Ме-
тодика «Семантический дифференциал». Социометрическая методика. Мето-
дика социально-психологической самоаттестации группы как коллектива
(СПСК).
ОСОБЕННОСТИ ПСИХОДИАГНОСТИКИ ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВОГО И ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА
Прежде чем обсуждать то, что характерно для психодиагнос-
тики детей подросткового и юношеского возраста, попытаемся
вспомнить, чем психологически отличаются эти два возраста от
младшего школьного возраста, друг от друга и от взрослых людей.
270
Глава 5. Методы психодиагностики подростков и юношей
От младшего школьного возраста подростковый (12-14 лет)
отличается тем, что он фактически представляет собой началь-
ный шаг на пути перехода от детства к взрослости. По этой же
логике возрастного развития юность является заключительным
шагом на этом пути и сама делится, как минимум, на три подпе-
риода: ранний юношеский возраст (охватывает IX-XI классы,
школы), средний юношеский возраст (включает первые годы
жизни человека по окончании школы, с 17-18 лет до 22-23 лет)
и старший юношеский возраст (охватывает годы с 23-24 лет до
28-29 лет). За пределами 30-летнего возраста начинается дли-
тельный период взрослости, особенности которого мы подроб-
нее обсудим в начале следующей главы.
ческие годы — характеризуется усилением независимости детей
от взрослых людей, причем во всех сферах поведения. Если млад-
ший школьник, несмотря на его чрезвычайную внешнюю по-
движность и кажущееся непослушание, все же еще полностью
зависим от взрослых людей, которые, если они достаточно авто-
ритетны, могут влиять на психологию и поведение ребенка, то
подросток гораздо более независим и гораздо менее податлив
внешнему психологическому влиянию, особенно со стороны
взрослых людей, родителей и учителей. Эта независимость, од-
нако, относительная и скорее напоминает собой негативистичес-
кую, вполне еще детскую реакцию-на слова и действия взросло-
го человека, чем взвешенный самостоятельный поступок.
Отрочество характеризуется повышенным вниманием ребен-
ка к самому себе, к своей внешности, к самопознанию и к само-
воспитанию. Если у большинства младших школьников еще фак-
тически нет особого, независимого от мнения взрослых людей
отношения к себе, то у подростков оно уже определенно есть. Дру-
гое дело — насколько оно безупречно и соответствует действи-
тельности. Такое отношение к себе отличается психологическим
многоцветием: ребенок знает и отчасти правильно может оцени-
вать себя как с положительной, так и с отрицательной стороны,
видя свои достоинства и недостатки. Такое отношение, помимо
прочего, противоречиво. Подросток, с одной стороны, может ви-
деть и оценивать себя как вполне достойного, заслуживающего
