на соревнованиях, общаться с друзьями действительно интерес-
нее, чем учиться в школе. Но я, тем не менее, хотел(а) бы знать,
почему это так именно для тебя».
447
Часть I. Психологическая диагностика
когда тот вошел в класс, говорит ему: «Вы выглядите очень
усталым и утомленным». — Как на это должен отреагировать
учитель?
1. «Я думаю, что с твоей стороны не очень прилично делать
мне такие замечания».
2. «Да, я плохо себя чувствую».
3. «Не волнуйся обо мне, лучше на себя посмотри».
4. «Я сегодня плохо спал, у меня много работы».
5. «Не беспокойся, это не помешает нашим занятиям».
6. «Ты — очень внимательный, спасибо за заботу!»
7.
которые вы ведете, не помогают мне», — говорит ученик
учителю и добавляет: «Я вообще думаю бросить занятия». —
Как на это должен отреагировать учитель?
1. «Перестань говорить глупости!»
2. «Ничего себе, додумался!»
3. «Может быть, тебе найти другого учителя?»
4. «Я хотел бы подробнее знать, почему у тебя возникло та-
коежелание?»
5. «А что, если нам поработать вместе над решением твоей
проблемы?»
6. «Может быть, твою проблему можно решить как-то иначе?»
7.
Учащийся говорит учителю, демонстрируя излишнюю само-
уверенность: «Нет ничего такого, что я не сумел бы сделать, если
бы захотел. В том числе мне ничего не стоит усвоить и препода-
ваемый вами предмет». — Какой должна быть на это реплика учи-
теля?
1. «Ты слишком хорошо думаешь о себе».
448
Глава 6. Методы психодиагностики студентов, учителей и родителей
2. «С твоими-то способностями? — Сомневаюсь!»
3. «Ты, наверное, чувствуешь себя достаточно уверенно, если
заявляешь так?»
4. «Не сомневаюсь в этом, так как знаю, что если ты захо-
чешь, то у тебя все получится».
5. «Это, наверное, потребует от тебя большого напряжения».
6. «Излишняя самоуверенность вредит делу».
7.
_____
_____
