3. Гипотеза должна объяснять весь круг явлений, на которые
распространяются содержащиеся в ней утверждения.
В большинстве экспериментов имеется не одна, а несколько
разных, логически соподчиненных гипотез, образующих иерар-
хически построенную структуру (рис. 71).
Рис. 71. Структура и иерархия гипотез сложного экспериментального психо-
лого-педагогического исследования
Верхнюю ступень в иерархии обычно занимает общая гипо-
теза. Она непосредственно вытекает из формулировки пробле-
мы и содержит в себе некоторое утверждение, достоверность
18*
547
Ч
асть I I. В
ведение в научное психологическое исследование
которого предстоит доказать в проводимом эксперименте. За об-
щей гипотезой следуют частные, детализирующие, конкретизи-
рующие и раскрывающие ее содержание. Из частных гипотез, в
свою очередь, вытекают рабочие гипотезы, представляющие со-
бой суждения, непосредственно проверяемые в эксперименте.
Например, проводится исследование по проверке методики
ускорения умственного развития детей. Попробуем сформули-
ровать и представить в виде некоторой иерархизированнои
структуры соответствующие ему гипотезы.
Для общей цели — «ускорение процесса умственного разви-
тия детей» — может быть предложена следующая общая гипоте-
за: «В результате проведенного эксперимента процесс умствен-
ного развития детей будет ускорен».
Частной цели — «проверка психолого-педагогических средств
ускорения процесса развития» — может соответствовать частная
гипотеза: «К ускорению процесса развития детей приведут при-
мененные в эксперименте средства психолого-педагогического
воздействия на детей».
Для частной цели — «формулировка выводов и практических
рекомендаций» — может быть предложена частная гипотеза:
«Внедрение в педагогическую практику выводов и рекоменда-
ций, вытекающих из проведенного эксперимента, должно при-
вести к ускорению умственного развития детей».
Теперь попробуем представить себе возможные рабочие ги-
потезы этого эксперимента:
Рабочая гипотеза 1: «Применение данного типа задач на за-
нятиях данным учебным предметом должно будет ускорить пси-
хологическое развитие у учащихся соответствующих научных
понятий».
Рабочая гипотеза 2: «Применение приемов проблемного обу-
чения, в частности таких, как.. , должно будет способствовать раз-
витию умения учащихся выяснять причинно-следственные свя-
зи и отношения».
Рабочая гипотеза 3: «Введение данного типа задач в содер-
