Поколение Китеж. Опыт построения сообщества

субъективности, основанием нормаль­ного развития и полноценной .жизни человека.
В Китеже событием в его истинном значении яв­ляется и совместная работа с ребенком, и т ворче­ский отдых, и просто прогулка или разговор по ду­шам. Главное, что в этот, момент совместного бы­тия устанавливается прямая связь между ребенком и значимым для него взрослым. Эта связь и облег­ чает прямую передачу сложных образов, которые в обычных условиях не могут быть усвоены ребенком.
Я уже говорил, что приемные родители в Ките­же — обычные люди со своими ограничениями, про­ блемами. Они тоже устают, эмоционируют, вступают в противоречия между собой и с системой воспита­ния в целом. Но каждый из них по-своему осознает необходимость нового уровня внутреннего единства каждого со всеми. Единое психологическое поле Ки­тежа — реально существующая сущность, состоя­щая из ткани наших эмоций, мыслей, всех каналов вербального и невербального общения и т. д. Мы объективно погружены в это поле, даже когда сидим в доме за закрытыми дверями. Вопрос только в том: действуем ли мы в общем резонансе или тратим свои силы и эмоции на сопротивление.
Только усиливая друг друга, взрослые сотрудни­ки — родители, учителя, все, кто живет в Китеже, — способны создать эмоциональное и интеллектуаль­ное поле, стимулирующее развитие ребенка.
Это состояние можно описать на словах, но воз­можно воссоздать его в себе по описанию. Состоя­ ние любви и творчества каждый может найти в са­мом себе. Лидер же, пытающийся насильно ввести своих соратников в несвойственное им состояние, обречен на поражение. На этом этапе командно- административные методы просто не работают.
Заставить любить и творить также невозможно, как заставить ребенка перенестись во взрослые пе­реживания. Педантичное следование инструкции, когда мы касаемся такой тонкой материи, как фор­ мирование сознания, просто опасно.
Жизнь должна давать право выбора и заставлять это право использовать.
Мы в Китеже позволяем детям испытать это слад­кое ощущение свободы.
Сейчас в Китеже действует Малый Совет (выбор­ный орган детского самоуправления), Мировой суд, Редколлегия, Банк, Театральный кружок. Регуляр­но проходят ролевые игры на темы истории и фэн-тези, экономическая игра, выборы, работают салоны мальчиков и девочек.
Одно вспыхивает, другое затухает. Дети загорают­ся энтузиазмом, пробуют себя в разных ролях, долж­ностях, ипостасях. Отыгрывают начальников, сво­бодных журналистов, оппозиционеров.
Кому-то сопутствует удача. Кто-то разочаровыва­ется. Но всегда есть возможность начать заново и по­пытаться достичь успеха в новом виде деятельности.

Глава 14. «ЧЕЛОВЕК ИГРАЮЩИЙ», или ДЕТСКАЯ ИГРА «Я СТРОЮ МИР»

Игру я придумал лет семь назад. С тех пор она стала «программным обеспечением» повседневной жизни китежан. Наши учителя и родители настоль­ко сжились с ней, что стали истинными Мастерами игры. Поэтому для рассказа об игре я уступаю место одному из Мастеров, Марии Кривенковой.

Для ребенка естественным состоянием является игра, притом в самом широком смысле. Он начинает познавать мир, играя с погремушками, улыбаясь и щипая родителей. Предложение поиграть для ребен­ка — это приглашение к общению, взаимодействию. Через игру дети рассказывают нам о себе, а мы вкла­дываем основы позитивного общения с миром. Но далеко не все дети умеют играть, хотя у всех есть по­требность в этом.
В Китеже на протяжении уже семи лет дети и взрослые включены в большую игру под названием «Я строю мир».
Ее смысл и центральная идея в создании ситуа­ции, в которой дети-сироты захотят развиваться, так как будут получать от этого процесса удовольствие.
Прошлое наших детей убедило их в том, что лю­бая инициатива заканчивается болью, наказанием. Вывод: любое изменение таит опасность, и это почти на уровне инстинкта. Страх блокирует энергию познания, и вот перед нами к восьми (!) годам уже сформировавшаяся личность, негибкая, запуганная, неразвивающаяся. Но в игре испытания и вызовы реального мира происходят как бы понарошку. А это уже не так страшно, это даже интересно!
В игре можно пробовать новые роли, ничем всерь­ез не рискуя. В игре чувствуешь себя безопасно. И проигрыш в игре — только проигрыш, а не траге­дия. Зато победа в игре неизбежно приносит радость.
Так постепенно мы пришли к осознанию: можно назвать реальность роста в нашем мире игрой. А пре­одоление кризисов и вызовов, связанных с этим ро­стом, — уровнями игры, или ступенями.
Переход на новый уровень вызывает прямую ас­социацию с компьютерными играми. Ну, а их никто не боится.
Ребенок стремится на следующий уровень, шаг за шагом делая маленькие усилия (в учебе, общении, семье), и получает одобрение и очки в игре, прохо­дит ступени в созданной нами реальности Китежа, в которой не развиваться, не читать книги, не учить­ся против правил.
Ребята играют, и сами же, как положено в игре, ревниво следят за соблюдением правил, тем самым генерируя наш мир, поддерживая программу соб­ственного развития.
А правила такие.
Всех детей Китежа условно разделили на три группы: пупсы, ученики и наставники. Каждая груп­па проходит свои личные возрастные испытания и по результатам переходит в следующую группу. Деление здесь не столько по возрастному признаку, сколько по уровню осознанности себя и своих действий. Так постепенно, шаг за шагом, сражаясь за ступени — игровые уровни — ребенок учится. Каждый игровой уровень соответствует какому-либо социальному на­выку, качеству личности. Продвигаться по игровым уровням престижно, но за это нужно побороться. С кем? С самим собой — ленью, апатией, страхом. А награда — признание коллектива старших детей и маленькие привилегии, например, от более поздне­го отбоя до образовательной поездки. Игра незамет­но для самих ребят вытягивает их на новый уровень жизни, творческой, активной, радостной.
Пупсы — это, как правило, дети шести — одиннад­цати лет, которые только учатся общаться, нести от­ветственность за свои действия, заниматься в школе. У них пока нет личного, интеллектуально осознан­ного мотива к развитию, зато есть желание играть и быть не хуже. Для того чтобы перейти на следующей уровень, пупс должен получить 3 игровых ступени:
1-я ступень — «Познание законов мира» — включает взаимопомощь, дисциплину, подчинение правилам семьи и коллектива;
2-я ступень — «Хорошая учеба» — подразуме­вает формирование учебных навыков;
3-я ступень — «Самостоятельность» — ребенок получает за умение выполнять обещания и следить за своим внешним видом и поведением.
Ученики — ребята в возрасте одиннадцати — пят­надцати лет (иногда девяти лет!), которые освои­ли базовые правила общения людей и жизни вме­сте и теперь готовы работать на внутреннем плане, формируя навыки успешного социального взаимо­действия, познавая себя и мир в процессе чтения, творчества, личного общения. Им для перехода в следующую группу необходимо получить 6 игровых ступеней.
1-я ступень — «Честность и искренность» — ба­зовая ступень; в процессе работы ребенок учится не обманывать, рассказывать о своих чувствах и пере­живаниях, объяснять причины своих поступков.