2-я ступень — «Непрекращающееся познание»; этот уровень получают за чтение книг, хорошую уче­бу и познавательную активность в общении. 3-я ступень — «Красота и гармония»; дети учат­ся следить за своим внешним видом, за чистотой комнаты, стараются не рвать растения, не портить вещи и многое другое. 4-я ступень — «Смирение и послушание»; на этом этапе дети учатся чувствовать границы своей личности и соизмерять их с границами других людей, учатся не обижаться, а принимать просьбы, замеча­ния; учатся структурировать свою деятельность. 5-я ступень — «Преданность, благородство и бла­годарность»; ребенок получает этот уровень по резуль­татам общения с родителями: насколько он готов по­мочь, поддержать, взять на себя ответственность в доме. 6-я ступень — «Терпение»; судя по практике, самая сложная ступень для детей: ребенок последо­вательно формирует навыки волевого усилия, рабо­тает над умением ставить цели, принимать людей и ситуации, что называется, без претензий. Наставники — это, как правило, старшеклас­сники, которые научились получать удовольствие от трудового и интеллектуального напряжения, преодо­лели страх перед развитием и направлены на помощь детям и взрослым в процессе воспитания личности. Почти все они лидеры, то есть люди, способные взять на себя ответственность за другого человека. Эта группа детей максимально приближена к коллекти­ву взрослых: они посещают Педагогические советы и имеют право совещательного голоса; именно они становятся участниками Малого Совета — органа детского самоуправления; и самое важное — транс­ лируют позитивный образ будущего для других де­тей: «У меня получилось, и у тебя получится!» Принцип наглядности Как отличить пупса от ученика? А от наставни­ка? В каждой большой игре-стратегии участники имеют знаки отличия: погоны, цвет элементов одеж­ды, различные предметы. В нашей игре это значки. Обычные, белого цвета. И на них отражается игро­вой уровень, на котором находится ребенок. У пуп­сов это римские цифры, соответствующие ступени. У учеников на значке нарисована лестница с белы­ми ступеньками — символ восхождения, и по мере продвижения ступеньки закрашивают в определен­ный цвет. Чтобы никто не перепутал цвета ступеней, а также мог увидеть текущее положение дел в игре, в большом холе висит красивый плакат. На нем ото­бражены все уровни, их цвета, названия, а также все дети и их игровой статус. Очень демократично и на­глядно! Наставники получают право на собственный герб, который затем встречает вас перед входом в дом этого ребенка. Кроме того, как в любой игровой культуре, здесь есть свои песни, шутки, истории. Как получить ступень (алгоритм) В развивающей среде Китежа есть еще одна фор­ма работы с детьми — Малая группа. Она основана на демократическом принципе: ребенок анализирует себя и свои действия при поддерживающем участии взрослого, а затем ставит себе цели на следующую неделю. Формулировки могут быть самые бытовые (обычно у маленьких) «каждый день чистить зубы, надевать тапочки» и отвлеченно философские «кон­тролировать эмоции, быть собранным, замечать хорошее в людях». Затем каждый ребенок делает себе листок — «на-глядку» — и каждый день самостоятельно оценивает выполнение целей: зеленый — не получилось, жел­тый — так себе, красный — получилось. В конце не­дели на новом собрании дети анализируют успехи и ищут, как добиться большего успеха. Взрослый вы­полняет функцию советника: помогает точнее выра­зить желаемое или оказать поддержку. Дети распре­делены по Малым группам в соответствии с возрас­том и психологической совместимостью. Трудности детей, цели, которые они себе ставят, соотносятся со ступенями игры. Ребенок может ска­зать: «Я хочу работать над ступенью 'Непрекра­щающееся познание', мне сейчас это интересно» . Тогда мы спросим: «А какие цели ты себе хочешь поставить в рамках этой ступени?» «Читать каждый день, получать пятерки в школе» . Выгля­дит фантастически для ребенка из детского дома, чьи родители — алкоголики. В первую неделю, скорее всего, успеха не будет, но вот через три-четыре, при поддержке родителей и наставников, на листочке с целями будет чуть больше красного цвета. И так, по чуть-чуть, дети будут добиваться личных успехов. Можно, конечно, ничего не делать, целей не ста­вить. Но когда рядом с тобой получают новые сту­ пени, привилегии за новый статус, тут же бессозна­тельно срабатывает соревновательный эффект. Привилегии — писанные и настоящие Привилегии на каждом новом уровне — это воз­награждение за конкретное усилие ребенка и одно­ временно стимул для младших детей. Привилегия настоящая — это заработанная уверенность в себе и возможность разбираться во внутреннем мире. Но эта привилегия осознается лишь наставниками, да и то только к концу одиннадцатого класса. При­вилегии писанные — это преимущества одной груп­пы перед другой, ощутимые в повседневной жизни. Ученик, в отличие от пупса, имеет право: ложиться спать на один час позже, а стало быть, дольше гу­лять, смотреть мультик или танцевать на дискотеке; ученик ездит в образовательные поездки (но это не означает, что малыши не ездят!), он способен фор­мировать запрос на поездку. И, конечно, серьезная привилегия — это принадлежность к группе поч­ти взрослых: совместные чаепития и возможность иметь наставника. Наставник следит за продвижением ученика по игровым уровням, узнает интересы и потребности подопечного, а самое главное — разговаривает по душам и помогает решать проблемы ученика. В на­чале каждого года мы проводим в Китеже Ярмарку наставников, на которой каждый ребенок выбирает себе старшего друга. Результат В каждой игре есть результат, в игре «Я строю свой мир» он тоже есть — выигрывает тот, для кого стремление познавать себя и окружающий мир ста­новится потребностью, неотъемлемой частью жизни. Многие ли выигрывают? Ответ на этот вопрос мож­но будет дать лишь спустя долгое время, а вот то, что дети сильно меняются, — это факт. Интенсивность игры, степень вовлеченности участников динамич­ны: игра то затухает и сводится к работе над целями, то активизируется и превращается в увлекательное приключение. Как в жизни. Недавно мы проводили среди детей тест «Что я знаю об игре?». Самые частые ответы на вопросы. 1. Зачем ты заполняешь цели? «Для того чтобы контролировать себя в течение дня » (Женя, ученик, 15 лет). «Для того чтобы я мог анализировать свой день и следить за своими поступками» (Саша, ученик, 13 лет). «Чтобы видеть, как я меняюсь, какие у меня не­достатки» (Катя, ученик, 12 лет). «Для того чтобы научиться планировать свою жизнь» (Рома, ученик, 15 лет). «Я заполняю цели, чтобы видеть свои „ взлеты' и „падения' и знать, над чем работать» (Сандра, ученик, 12 лет). 2. Чем ученик отличается от пупса? «У ученика больше ответственности, на него можно положиться, он более развитый» (Катя, уче­ник, 12 лет). «Ученик больше знает» (Руслан, пупс, 10 лет).
Добавить отзыв
ВСЕ ОТЗЫВЫ О КНИГЕ В ИЗБРАННОЕ

0

Вы можете отметить интересные вам фрагменты текста, которые будут доступны по уникальной ссылке в адресной строке браузера.

Отметить Добавить цитату