Поколение Китеж. Опыт построения сообщества

научиться.
К списку тайн, за которыми охотятся дети, отно­сятся любые намеки на противоречия между взрос­ лыми. Так они выясняют, а правду ли мы им гово­рим, истинный ли ОБРАЗ МИРА предлагаем.
Если все окружающие взрослые дают одну и ту же оценку поступкам ребенка, если он вновь и вновь убеждается в единой системе ценностей, то эта си­стема становится частью его ОБРАЗА МИРА. Зачем тратить силы и перепроверять то, что для всех стар­ших уже очевидно?
Разумеется, дети, испытавшие больше насилия, менее доверчивы и склонны чаще перепроверять границы невидимого мира наших законов. Но и они в конце концов поддаются убеждению. Вернее, под давлением неопровержимых доказательств — обще­го видения взрослых — они начинают смотреть на мир их глазами.
Поэтому каждый взрослый, находящийся в на­шем Терапевтическом сообществе, независимо от членства в Некоммерческом партнерстве и наличия диплома учителя, является частью развивающей среды, следовательно, он должен стараться соот­ветствовать требованиям, которые предъявляются к профессиональному члену Терапевтического со­общества, что означает:

— признание необходимости внутренней работы: сотрудник, не разрешивший собственных внутрен­ них проблем и комплексов, не может быть хорошим учителем и психологом;

— готовность обсуждать открыто в коллективе взрослых все проблемы отношений с детьми и други­ ми сотрудниками, признавать правоту большинства, ставя единство коллектива и интересы детей выше собственного ЭГО;

— стремление избегать высказываний и дей­ствий, способных сформировать у детей НЕГАТИВ­НЫЙ ОБРАЗ МИРА;

— умение работать со своими эмоциями;

— стремление постоянно обмениваться мнения­ми и информацией внутри группы;

— готовность постоянно повышать свой профес­сиональный уровень;

— понимание, что эмпатия, добросердечность и внутренний покой — это необходимые качества, ко­ торые дают право сотруднику работать с внутренним миром детей.

Глава 17. ТЕРАПИЯ КОЛЛЕКТИВА

Для детей, получивших жизненный опыт в дет­ском доме, особенно важно чувство причастности к группе. Подросток, скорее, поделится страшной тайной с товарищем во дворе, чем с любящим его ро­ дителем.

Поле сознания окружающих, «своих», оказывает­ся во многих случаях самым главным стимулом для развития или остановки этого развития. Измените окружение, измените характеристики «своих» — из­ менится и вектор развития юной личности.
Ни интересная книга, ни компьютер, ни забот­ливые родители не могут заменить радость общения с себе подобными. Мнение неформальных лидеров в этих условиях оказывается более весомым, чем на­ ставления учителей и родителей.
Наши слова и наши образы действий могут до­стигать сознания детей через ту среду, которая вос­ принимается ими как своя, то есть через «полупро­водников» — старших друзей.
Из разговора с шестнадцатилетним:
— Какая самая страшная кара в коллективе?
— Перестать быть крутым.
— Правильно. Ты как раз и перестаешь быть кру­тым, когда над тобой смеются. Это самая страш­ная кара в любом коллективе.
— Когда я беру готовые программы, я не сомне­ваюсь. Я вроде делаю как надо, иду в колее, как все до меня. Значит, меня не в чем будет упрекнуть, если что-то не сложится.
— Сколько энергии пришлось потратить, чтобы отказаться от иллюзии. Твои друзья детства для тебя опасны — они тебя просто программировали на жизненный проигрыш. И нарушить табу означа­ет риск потерять друзей, показаться дураком, под­вергнуться осмеянию. Это усилие ты сделал сейчас, опираясь на мое одобрение, — кистеперая рыба про­ползла, обдирая плавники, еще два метра к траве. Но смог бы ты сделать то же самое, оказавшись те­перь среди сверстников в детском доме?
— Я бы, наверное, побоялся.

ДНЕВНИК ТЕРАПЕВТИЧЕСКОГО СООБЩЕСТВА
2001 год

Август
Мы заметили, что своих командиров дети слушают луч­ше, чем взрослых, поэтому предложили детскому коллек­тиву перейти к самоуправлению. На уроках обществозна-ния одиннадцатый и десятый классы прослушали лекцию об избирательной системе современной России, обсудили преимущества демократии, плюсы и минусы процедур го­лосования. После этого сами старшеклассники объявили выборы в Малый Совет. Пять лет назад к выборам допу­скались дети с пятого класса, теперь с первого!
Первая подготовка к выборам выявила прежде всего полное непонимание остальными детьми предназначения Совета. Честно говоря, мы были удивлены этим результа­том, ведь само Терапевтическое сообщество уже десять лет управлялось Советом, дети видели, как взрослые проводи­ли собрания, голосовали за те или иные решения. Но ви­деть — не значит понимать. То, что нам казалось самим со­бой разумеющимся, было вне жизненного опыта наших по­допечных. И поэтому не осознавалось ими, хоть и находилось перед глазами. Итак, первые детские демокра­тические выборы в Китеже прошли при полной пассивности большинства избирателей. Дети не знали, что происходит и зачем им это нужно. Но, так или иначе, Совет был избран и начал руководить. В него прямым свободным голосованием были избраны Маша, Александра, Шурик, Кирилл.
Трудновато было мне объяснить детям, что теперь они сами себе хозяева, а взрослым, что они теперь не всегда должны вмешиваться напрямую. Мы наделили Малый Совет правом контролировать всю детскую работу и распределять дежурства, вести уроки, замещая учителей, организовывать праздники и дни рождения, получая денежные средства на свои мероприятия. За отказ подчиняться и нарушение пра­ вил дисциплины сами члены Малого Совета имели право требовать компенсации (наряд вне очереди на кухне, убор­ка в доме, дополнительная рубка дров и т. д.)
Ответственность изменила старшеклассников.
Попав в жернова бурной общественной жизни, они были вынуждены чаще встречаться, обсуждать проблемы, обтачивая свои ОБРАЗЫ МИРА под об­щее видение.
Они ночи просиживали над созданием детской конституции, учились планировать мероприятия и ставить цели, убеждать своих младших товарищей в истинах, которые сами открывали за день до этого. В течение года они успели десять раз перессориться, десять раз помириться, узнать друг друга, создать общую мечту о будущем идеальном Китеже и даже приступить к попытке ее воплощения. С ростом си­лы и авторитета этой группы росла и их возможность влияния на весь детский коллектив.