и выйдетъ, что государству необходимо будетъ израсходовать въ годъ бол?е 200 милліоновъ. Все ли это? Н?тъ, подобный расходъ долженъ быть гораздо значительн?е, потому что изъ числа восьми милліоновъ д?тей, отъ 7 до 18 л?тъ, мы предполагаемъ только одинъ милліонъ лишенныхъ всякихъ средствъ для образованія; на самомъ же д?л? оказывается, что и остальные семь милліоновъ д?тей не могутъ получить на счетъ своихъ родныхъ того образованія, какого требуетъ и въ прав? требовать рабочая Демократія. И такъ, на пов?рку выходитъ, что едва ли даже одинъ милліонъ, т. е. восьмая часть молодежи, можетъ получитъ образованіе на средства своихъ родителей. И такъ, опять на пов?рку выходитъ, что для устройства начальныхъ высшихъ и техническихъ школъ, въ которыхъ должны учиться восемь милліоновъ д?тей, большею частью б?дныхъ, государству приходится расходовать 400, 800, даже 1,200 милліоновъ франковъ ежегодно! Но откуда, позвольте узнать, можетъ достать государство подобныя суммы?
Самый простой, разсчетъ очевидно доказываетъ намъ ту горькую истину, что при современномъ устройств? нашего общества, образованіе молодежи, за исключеніемъ д?тей богатыхъ, просто мечта филантропіи. Въ д?йствительности, какъ нищета, такъ и нев?жество – неизб?жные спутники жизни рабочаго сословія; умственное ничтожество многочисленнаго и б?днаго класса трудящихся безвыходно; мало того: въ политическомъ порядк?, основанномъ на подчиненіи и чинопочитаніи, и въ экономическомъ порядк?, основанномъ на лихоимств?, денежной анархіи и феодальномъ прав? капитала, всякое образованіе, желательное для народа, не только безполезно, но и опасно. Вотъ почему государственные люди, занимаясь народнымъ просв?щеніемъ, не безъ основанія старались низвести его на самую низшую степень и ограничить его необходимое развитіе. Они вид?ли ясно, что при высшей степени общаго образованія нарушится старый порядокъ вещей и въ самомъ обществ? появится масса развитыхъ людей, которые станутъ искать выхода изъ своего ненормальнаго положенія, изб?гая при этомъ полезнаго труда.
И такъ, прочь маску лицем?рія, прочь съ пути лживыхъ заявленій и поползновеній на популярность! Господа либералы Оппозиціи такъ часто уже выражали свое отвращеніе къ Соціализму, что имъ не приходится изм?нять прежнимъ уб?жденіямъ. Вымогая н?сколько милліоновъ франковъ для раздачи учителямъ и учительницамъ, они идутъ рука объ руку съ правительствомъ, и хотя, повидимому, тормошатъ его, но въ сущности потворствуютъ его ц?лямъ. Н?тъ, не настоящаго образованія требуютъ они для народа, а только простого посвященія его въ азбучныя знанія, только того таинства умственнаго крещенія, которое заключается лишь въ томъ, чтобы ум?ть кое какъ читать, писать, считать и помнить наизустъ н?сколько молитвъ и пошлыхъ нравоученій. Этимъ господамъ просв?тителямъ хочется только того, чтобы, при вид? б?дныхъ, ограбленныхъ и заморенныхъ работниковъ съ исхудалымъ, обезображеннымъ лицомъ, вс? сытые и прилично од?тые господа не стыдились бы за себя и за челов?чество и могли смотр?ть на трудящихся братій, измученныхъ работою, какъ на ручныхъ, безопасныхъ животныхъ.
Да, говорю я, настоящее народное образованіе безусловно и радикально невозможно при нын?шнемъ порядк? вещей: оно мыслимо и удобоисполнимо только въ систем? взаимности, въ которой сознается народное право и дается масс? людей истинное развитіе; не вымышленное, а согласное съ д?йствительными ихъ потребностями.
Вотъ въ н?сколькихъ словахъ вся эта система. –
1. По принципу, каждый глава семейства долженъ быть въ состояніи, посредствомъ обм?на своихъ услугъ или произведеній своего труда, воспитывать д?тей на свой счетъ со дня ихъ рожденія до 7 или 8– л?тняго возраста. Исполнить эту обязанность будетъ очень легко всякому семьянину, благодаря экономической реформ?, о которой я уже говорилъ раньше.
2. Начиная съ 7 и до 18 л?тъ, воспитаніемъ и образованіемъ юношества могутъ заниматься или сами родители у себя дома, если пожелаютъ, или въ частныхъ школахъ, устроенныхъ на ихъ счетъ и подъ ихъ непосредственнымъ управленіемъ, если они не хотятъ отдавать д?тей своихъ въ школы публичныя. Въ этомъ отношеніи, родителямъ и общинамъ предоставляется самая неограниченная свобода: государство вм?шивается только въ т?хъ случаяхъ, когда, при недостатк? средствъ родителей и общинъ, ему приходится играть роль помощника.
3. Въ школахъ, заведенныхъ самимъ государствомъ, гд?, по принципу, образованіе литературное и научное должно идти совм?стно съ техническимъ, гд? молодые люди, съ девяти л?тъ и даже раньше этого возраста, должны заниматься ручною, полезною и производительною работою, тамъ вс? расходы на образованіе оплачиваются съ излишкомъ ремесленнымъ трудомъ учениковъ.
Посл?днее обстоятельство вовсе не новость. Тоже самое происходитъ въ крестьянскомъ быту, гд? д?ти рано употребляются на полевыя работы и тамъ получаютъ сельское образованіе. Тоже самое ведется въ мастерскихъ и на фабрикахъ, гд? ученики, работая даромъ или за изв?стное вознагражденіе, оплачиваютъ трудомъ свое обученіе мастерству, продолжая заниматься, вм?ст? съ т?мъ, математикою, рисованіемъ и т. д.
Допустимъ, однако, чтобы не обременять молодежь и т?сн?е связать школу съ семействомъ, что родители учениковъ будутъ обязаны снабжать ихъ
На государство остается только возложить обязанность обобщить эти принципы народнаго образованія. Для достиженія подобной ц?ли, ему придется организовать общественныя работы такъ, чтобы въ нихъ могла принять участіе школьная молодежь; зат?мъ ему сл?дуетъ допустить ее къ участію въ частныхъ работахъ, землед?льческихъ и промышленныхъ, на фабрикахъ, горныхъ заводахъ, въ портахъ, и для этого войдти въ соглашеніе съ компаніями, предпринимателями, фабрикантами, ремесленниками. Плата за производство работъ молодежью получается правительствомъ, которое, за вычетомъ вс?хъ издержекъ по образованію, раздаетъ остатокъ ученикамъ, бывшимъ на работахъ, пропорціонально труду и способности каждаго изъ нихъ.
Само собою разум?ется, что въ этомъ случа? рабочія ассоціаціи должны играть весьма важную роль. Поставленныя въ прямое отношеніе къ систем? народнаго образованія, он? д?лаются, въ тоже самое время, центрами производства и просв?щенія. Родительскій надзоръ не покидаетъ д?тей; рабочія массы находятся въ ежедневномъ сближеніи съ молодою арміею труженниковъ; работа и образованіе, такъ долго и нел?по разд?ленныя, соединяются, наконецъ, и становятся вполн? неразлучными и солидарными между собою. Не замыкаясь въ узкую спеціальность, техническое образованіе заявляется ц?лымъ и непрерывнымъ рядомъ работъ, которыя, при постепенномъ и интегральномъ ихъ исполненіи, д?лаютъ изъ каждаго ученика настоящаго работника. Свободная промышленность находитъ въ этомъ положительную выгоду. Въ семействахъ и въ государств? водворяется невозмутимое спокойствіе и безопасность. Благодаря этому порядку вещей, контрактъ обученія обращается въ договоръ взаимности между вс?ми отцами семействъ, которые получаютъ возможность давать своимъ д?тямъ самое разностороннее и д?йствительно–полезное образованіе.
Что же касается зад?льной платы, которую станетъ получать учащаяся молодежь за свои работы, – то въ этомъ н?тъ ничего нев?роятнаго, н?тъ ничего, что не д?лалось бы даже въ настоящее время. Пятьдесятъ пять сантимовъ въ день! – Разв? эту плату такъ трудно заработать шестьнадцатил?тней д?вочк? или мальчику 18–ти л?тъ?!
Я говорю и подтверждаю, что, въ порядк? промышленной ассоціаціи, политической федераціи и взаимнаго обезпеченія, н?тъ ничего легче, какъ завести такую систему воспитанія и образованія, которая, давая научное, техническое и ремесленное знаніе, пищу, одежду и жилище, все это на сумму 1606 милліоновъ въ годъ, не будетъ стоить почти
Удивляйтесь еще посл? этого, что наша молодежь такъ дурно воспитана; что ея полуобразованіе хуже полнаго нев?жества; что сословіе рабочихъ, обезсмысленное частичнымъ разд?леніемъ труда, не
