Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

задатки, однако сензитивный период развития на их основе способностей

продолжается вплоть до окончания школы.

Младший школьный и начало подросткового возраста — годы

ускоренного развития способностей, а старший школьный возраст— время,

наиболее благоприятствующее развитию нравственных и мировоззренческих

установок, системы взглядов личности на мир.

Периоды собственно личностного и познавательного развития ребенка

скорее всего не чередуются, как это традиционно подчеркивалось в концепциях

периодизации психологического развития, а накладываются в онтогенезе друг

на друга, сложным образом переплетаясь. Процесс интеллектуального развития

детей идет несколько быстрее и завершается раньше, чем процесс личностного

взросления. Кроме того, периоды познавательного развития несколько короче,

чем периоды личностного развития.

Если в периодизации интеллектуального развития можно выделить по

меньшей мере шесть периодов (младенчество, ранний возраст, дошкольный

возраст, младший школьный возраст, подростковый возраст и ранний

юношеский возраст), то развитие личности за то же самое время проходит через

127

четыре отчетливо выраженных этапа. Два из них приходятся на дошкольное

детство (от рождения до трех и от трех до шести лет) и два — на школьные

годы (от шести-семи до десяти-одиннадцати и от одиннадцати-двенадцати до

пятнадцати-шестнадцати лет). Кроме того, полностью процесс личностного

развития в основном завершается позднее, чем процесс интеллектуального

развития, и обычно выходит за пределы школьного возраста.

Личностное развитие ребенка начинается с рождения и завершается после

окончания

школы

приобретением

социально-психологической

самостоятельности и независимости, а также чувства внутренней свободы,

характерного для высокоразвитой личности. Особенности нормального

процесса личностного роста человека, проблемы и трудности, которые могут

возникнуть на этом пути, возможные тупиковые ситуации и широкие дороги

для постоянного нравственного самосовершенствования неплохо обрисовал

известный психолог и философ Э. Фромм27. Он представил и в своих

философско-психологических произведениях красочно описал две линии

личностного развития человека: ту, которая ведет к нравственному

возрождению, росту самоуважения, самосознания и ответственности, и ту,

которая заводит человека в тупик.

Постепенно, к раннему возрасту ребенок приходит к осознанию того

факта, что его мать и другие люди представляют собой нечто отдельное от

него. Этому помогает способность ребенка манипулировать и изучать объекты,

овладевать ими физически и познавать умственно. Постепенно, за счет

движений и органов чувств ребенок осваивает окружающий его мир вещей и

людей, отделяет себя от него посредством деятельности, общения и встречной

активности аналогичного типа, совершаемой вместе с ним и по отношению к

нему взрослыми людьми.

По мере роста ребенка, вслед за тем, как рвутся его первичные

физиологические и социально-психологические связи с матерью, с Другими