Со временем у ребенка развивается
которого выступает в виде так называемого первичного процесса,
представляющего собой фиксацию в памяти младенца объектов,
удовлетворяющих его врожденные потребности. На следующем этапе развития
личность приобретает то, что позволяет ей осознавать природу социального
окружения, а также требования, исходящие от «Оно», чтобы выработать
реалистические способы высвобождения заключенной в нем энергии. Этот
второй компонент психологического аппарата личности в психоаналитической
теории именуется «Я».
3. Фрейд полагал, что «Я» возникает из «Оно», со временем отделяется и
наполняется его либидозной энергией. Первичный процесс «Оно» создает
образы вещей, которые удовлетворяют потребности, но сам по себе образ
является лишь шагом на пути удовлетворения потребности. Другой компонент
структуры личности — «Я» — необходим для того, чтобы, говоря словами
Фрейда, «воплотить мечту в действительность». «Я» есть часть «Оно», которая
изменена прямым влиянием внешнего мира через его сознательное восприятие
и осмысление. С «Я» связывается самосознание индивида, оно мыслится как
инстанция, принимающая решение о том, как действовать в определенной
обстановке.
Поскольку в принятии жизненно важных решений «Я» ориентируется, с
одной стороны, на потребности «Оно», а с другой стороны, вынуждено
принимать во внимание реальные условия, в которых действует индивид,
основным принципом функционирования структуры «Я» считается
требований реального мира, поиск таких способов удовлетворения
потребностей, которые в данных условиях социально и морально приемлемы.
Акты решения жизненных проблем на уровне «Я» называются вторичными
процессами. Индивидуальные особенности восприятия, запоминания,
мышления и поведения развиваются в ходе непрерывного взаимодействия
между потребностями «Оно», формирующимися сенсорными органами, и
осознанием со стороны «Я» сложности мира.
140
С первых лет жизни ребенок встречается с многочисленными правилами
поведения, указывающими на то, что можно и чего нельзя, что хорошо и что
плохо, что морально и что аморально. Система поощрений и наказаний,
применяемых родителями и другими взрослыми, позволяет ребенку осознать и
усвоить нормы и правила поведения. В течение детских и юношеских лет
ребенок приобретает способность судить о том, что хорошо и что плохо, у него
вырабатываются собственные моральные суждения, складывается
соответствующая
личности — «Сверх-Я».
«Сверх-Я» контролирует «Я», отдает ему приказы, судит и угрожает
санкциями, постепенно замещает родителей и взрослых в самосознании
ребенка. «Сверх-Я» имеет два аспекта: актуальное сознание и идеальное «Я».
Актуальное сознание представляет запретное в мире — вещи, за которые
ребенок серьезно наказывается. Идеальное «Я» представляет собой должное:
позитивные моральные ценности усвоенные ребенком.
В соответствии с изложенными представлениями о структуре и генезисе
