Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

основных компонентов личности 3. Фрейдом была разработана получившая

широкое распространение в мире, прежде всего в США, концепция стадий

психосексуального развития детей. Выглядит эта концепция следующим

образом. Наиболее значим эмоциональный опыт, приобретаемый в детстве и

юности,— тот, который связан с расходованием энергии либидо, заложенной в

особенно чувствительных телесных зонах, на которые в различные моменты

индивидуального развития ребенка ориентируется его внимание. Эти зоны,

называемые эрогенными, в хронологической последовательности повышения

их значимости в развитии, представляют собой рот ребенка, анальное

отверстие, гениталии. В определенный момент времени индивидуального

развития та или иная эрогенная зона становится объектом главного внимания

ребенка в высвобождении энергии либидо. С ее помощью ребенок не только

получает сенсорные (сексуальные — в широком, фрейдистском значении этого

термина) удовольствия от этих зон, но и его отношения с людьми в

значительной мере зависят от их внимания к этим зонам. 3. Фрейд допускает,

что социальные личностные отношения, которые развиваются у ребенка, его

чувства к себе самому и к другим людям, способы общения и обращения с

собой и с другими основаны на опыте, который ребенок приобретает на каждой

из стадий его психосексуального развития. В индивидуальном развитии

ребенка фрейдисты выделяют по крайней мере пять таких стадий: оральную (от

рождения до одного года), анальную (от одного года до двух-трех лет),

инфантильно-генитальную (около трех-четырех лет), латентную (от трех-

четырех лет до подростничества) и зрело-генитальную (после подросткового

возраста).

На оральной стадии развитие ребенка зависит от удовлетворения его

потребностей в пище, питье и кислороде. Он активно исследует мир,

прикасаясь губами и ртом ко всем предметам. Опыт, который ребенок получает

на этой стадии, влияет на его установки и отношения, которые он проявляет на

следующей стадии развития. Одни и те же объекты, способные как

141

удовлетворять, так и препятствовать удовлетворению актуальных потребностей

младенца, могут начать вызывать у него амбивалентные чувства. Такое

отношение у младенца может, например, сложиться к матери.

Неудовлетворенность вызывает агрессивную реакцию: ребенок бьет,

отталкивает, бросает то, что препятствует удовлетворению потребностей.

Иногда имеет место фиксация на оральной стадии развития, которая

происходит вследствие нерегулярного и недостаточно полного удовлетворения

актуальных потребностей ребенка. Неразрешенные конфликты младенчества

фиксируются в сознании ребенка и могут оказать влияние на его последующее

развитие. В частности, это может проявиться в повышенной агрессивности и в

склонности к резкой и несправедливой критике других людей. Явление

фиксации может наблюдаться на любой стадии психосексуального развития и

выступает как результат чрезмерного или недостаточного удовлетворения

актуальных потребностей ребенка на соответствующей стадии.

Во время анальной стадии, как считал 3. Фрейд, дети и родители

обращают больше всего внимание на активность кишечника и мочегонного

аппарата. Обучение туалету становится одной из основных воспитательно-