потребностей. Затем, в раннем возрасте, появляется познавательное общение. К
нему после трех лет Присоединяется игровое общение, с поступлением в школу
— учебное, при достижении подросткового возраста и далее, вплоть до
окончания школы — деловое и интимное. Эти шесть видов общения:
эмоционально-непосредственное, познавательное, игровое, учебное, деловое и
интимно-личностное — последовательно выступают в качестве ведущих в
развитии личности ребенка с рождения до достижения им социально-
психологической зрелости. Указанная последовательность возникновения
разных видов общения не означает их смену или замену одного другим; она
означает постепенное добавление с возрастом к уже существующим видам
общения новых, в результате чего происходит увеличение числа и разнообразия
видов общения, в которые включается ребенок.
Переход от одного этапа личностного развития к другому обычно связан
с двумя обстоятельствами: проявлениями кризиса возрастного развития и
147
сменой ведущего типа общения. В это время изменяется отношение ребенка к
самому себе, к окружающим людям и к своим обязанностям. Основные
критические, переломные периоды личностного возрастного развития детей
приходятся на третий, седьмой, тринадцатый-четырнадцатый годы школьной
жизни.
С возрастом увеличиваются индивидуальные личностные различия детей.
Они касаются всех рассмотренных выше сторон личности: мотивации,
характера, способностей, деловых качеств, нравственных установок и
мировоззрения, причем эти различия к окончанию школы обычно бывают
больше, чем разница между детьми по уровню их интеллектуального развития.
Это объясняется тем, что приобретенный к этому времени опыт общения
является у ребенка более богатым, чем опыт индивидуальной и совместной
деятельности.
К окончанию школы, т. е. к возрасту около 16—17 лет, личность можно
считать в основном уже сформированной. Те изменения, которые с человеком
происходят в процессе его дальнейшей жизни, обычно не затрагивают многие
личностные черты, которые, определившись по окончании школы, далее
остаются уже практически неизменными. Ранний юношеский возраст — это
время относительной стабилизации личности, ее практической подготовки к
самостоятельной жизни.
Темы и вопросы для обсуждения на семинарах
Тема 1. Место детства в становлении личности
1. Значение периода детства для развития личности.
2. Качества личности, формируемые в детстве, их связь с этапами
возрастного развития.
3. Особая роль школы в формировании личности.
4. Пути развития личности в современном обществе.
5. Приоритет нравственного начала над остальными сторонами в
развитии личности ребенка.
6. Опасность формирования агрессивности у детей.
Тема 2. Роль социальных факторов в развитии личности
1. Социальные институты и факторы, влияющие на развитие личности
ребенка.
2. Ведущая роль семьи в формировании личности, изменение ее значения
с возрастом ребенка.
