в личностном развитии подростка. У него появляется апатия, отчуждение,
укрепляется убеждение в том, что взрослые вообще не в состоянии его понять.
В результате как раз в тот самый момент жизни, когда подросток более всего
нуждается в понимании и поддержке стороны взрослых, они утрачивают
возможность оказывать на него влияние.
Снятию межличностного конфликта подростка и взрослого обычно
способствует установление между ними доверительных, дружеских
взаимоотношений, взаимного уважения. Созданию таких отношений помогает
обращение к подростку с какими-либо серьезными просьбами в разных делах.
В подростковом возрасте у детей складываются две разные по своему
значению для психического развития системы взаимоотношений: одна — со
взрослыми, другая — со сверстниками. Обе они продолжают формироваться в
средних классах школы. Выполняя одну и ту же общую социализирующую
роль, эти две системы взаимоотношений нередко входят в противоречие друг с
другом по содержанию и по регулирующим их нормам. Отношения со
сверстниками обычно строятся как
подростку больше пользы в удовлетворении его актуальных интересов и
потребностей, он отходит от школы и от семьи, начинает больше времени
проводить со сверстниками.
Обособленные группы сверстников в подростковом возрасте становятся
более устойчивыми, отношения в них между детьми начинают подчиняться
более строгим правилам. Сходство интересов и проблем, которые волнуют
подростков, возможность открыто их обсуждать, не опасаясь быть осмеянными
и находясь в равных отношениях с товарищами,— вот что делает атмосферу в
таких группах более привлекательной для детей, чем сообщества взрослых
людей. Наряду с непосредственным интересом друг к другу, который
характерен для общения младших школьников, у подростков появляются два
других вида отношений, слабо или почти не представленные в ранние периоды
их развития: товарищеские (начало подросткового возраста) и дружеские
(конец подросткового возраста). В старшем подростковом возрасте у детей
встречаются уже три разных вида взаимоотношений, отличающихся друг от
друга по степени близости, содержанию и тем функциям, которые они
выполняют в жизни. Внешние, эпизодические «деловые» контакты служат
удовлетворению сиюминутных интересов и потребностей, глубоко не
затрагивающих личность; общение на уровне товарищеских отношений
способствует взаимообмену знаниями, умениями и навыками;
221
устанавливающиеся дружеские связи позволяют решать некоторые вопросы
эмоционально-личностного характера.
С переходом во вторую половину подростничества (примерно с VI класса
школы) общение подростков превращается в самостоятельный вид
деятельности, занимающий достаточно много времени и выполняющий важную
жизненную роль, причем значение общения со сверстниками для подростка,
как правило, не меньше, чем все остальные его дела. Старшему подростку не
сидится дома, он рвется к товарищам, проявляя явное стремление жить
групповой жизнью. Это — характерная черта детей именно подросткового
