Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

Особое внимание при изучении процессов обучения и воспитания

психологи обращают на содержание учебных предметов и цели

воспитательных воздействий с точки зрения эффективности и возможностей их

достижения. Психологов интересует развивающий эффект любого обучения и

воспитания. Опираясь на данные своей науки психолог устанавливает, что, как

и в какой последовательности необходимо передавать детям, чтобы

максимизировать развивающий учебно-воспитательный результат. Эту задачу

решают, в частности, психологические теории и концепции научения, с

которыми мы сможем подробно ознакомиться в следующих разделах учебника.

Важным психолого-педагогическим аспектом обучения и воспитания

является правильная оценка его результатов, определение того, что и насколько

действительно изменилось у ребенка под влиянием применяемых методов,

содержания и средств обучения и воспитания. Это связано с той областью

психолого-педагогических исследований, которая касается психодиагностики.

В жизни воспитание должно иметь приоритет или по крайней мере идти в

ногу с обучением, так как в ходе воспитания у ребенка складываются те черты

личности, мотивы, интересы, потребности, без которых успешное обучение

невозможно. Это, например, ответственность, аккуратность,

работоспособность. Многие из проблем, с которыми сталкивается школа в

обучении детей, связаны с недостаточной личностной развитостью детей, т. е.

их неполной воспитанностью. Те дети, которые плохо учатся, часто являются

личностно-психологически не подготовленными к сознательному обучению, но

не страдают отсутствием необходимых интеллектуально-познавательных

задатков или способностей. Одной из важнейших задач педагогической

психологии становится задача определения тех качеств личности ребенка, от

наличия которых непосредственно зависят успехи в обучении, и разработка

средств и методов их воспитания через опережающее личностное развитие.

Анализ возрастных личностных и когнитивных особенностей детей,

представленный в предыдущем разделе, показывает, что в каждом возрасте

обучение и воспитание детей имеет свои особенности и по необходимости

должно строиться по-разному с учетом этих особенностей. То, что подходит

для подростков и старших школьников, вероятно, не вполне годится для

дошкольников и детей младшего школьного возраста. То, что может дать

неплохой эффект в дошкольном и в младшем школьном возрасте, по-видимому,

не будет иметь того же результата в средних и старших классах школы.

Поэтому следующая задача педагогической психологии состоит в том, чтобы

выработать научно обоснованные рекомендации по учету возрастных

особенностей детей при определении целей, содержания и методов обучения и

воспитания с расчетом на то, чтобы обеспечить максимально быстрое

продвижение детей разного возраста в психологическом развитии.

Большую помощь школе в решении всех перечисленных выше

психолого-педагогических задач может оказать психологическая служба в

231

системе образования, начало созданию которой в нашей стране было положено

во второй половине 90-х годов текущего столетия. Психологическая служба —

это особая структура, состоящая в основном из профессиональных психологов-

практиков и охватывающая всю систему образования от детских садов до

высших учебных заведений и всех ее участников: детей и родителей, учителей

и воспитателей, руководящих работников системы образования. Психологи,