Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

работающие в психологической службе, осуществляют психодиагностику,

проводят психологическое консультирование и решают психокоррекционные,

задачи. Психологическое консультирование включает дачу в устной или

письменной форме советов и рекомендаций психолого-педагогического плана

всем участникам образовательного процесса по вопросам обучения и

воспитания. Психокоррекция предполагает прямое воздействие практического

психолога на детей, учителей, родителей с целью изменения их поведения и

психологии таким образом, чтобы лучше развивать детей, эффективно

реализовывать учебно-воспитательные цели. Задачи и структура

психологической службы, средства и методы психодиагностики,

психологического консультирования и психокоррекции также входят в предмет

педагогической психологии, если они применяются в сфере образования.

Особую область исследований в педагогической психологии составляет

психология учителя. Здесь речь идет о том, какими общими и специфическими

профессиональными качествами должны обладать педагоги для того, чтобы

хорошо обучать детей и чтобы на их личном примере могли развиваться как

личности дети. Специальную тему внутри этой проблематики составляют

содержание и методы психологической подготовки педагогов в высших

учебных заведениях, а также родителей и руководителей образования в системе

психолого-педагогического всеобуча. Частный, но важный вопрос —

профессиональный отбор кандидатов на должность учителя или воспитателя,

определение тех индивидуальных качеств личности, которые должны

способствовать успешности педагогической деятельности или, напротив,

препятствовать ей, служить противопоказанием, к занятиям педагогической

работой. Здесь речь идет о построении профессиограммы учителя и

воспитателя, что также входит в сферу интересов педагогических психологов.

Еще одна задача этой области знаний состоит в том, чтобы разрабатывать

научные основы повышения квалификации и переподготовки педагогических

кадров по наиболее перспективным направлениям науки и практики.

Педагогическое учебное заведение обычно дает знания, умения и навыки,

соответствующие современному уровню развития общества. В настоящее

время в связи с чрезвычайно быстрыми темпами научно-технического

прогресса они устаревают примерно через каждые пять лет и требуют

обновления. Это касается и психолого-педагогических знаний.

Учитель должен уметь правильно оценивать достижения детей

реагировать на их успехи и неудачи таким образом, чтобы стимулировать

ребенка к психологическому развитию, к достижению дальнейших успехов и

избеганию возможных неудач. Соответствующие знания, умения и навыки

объединяются понятием «педагогическая оценка», разработка психологических

232

основ которой также включается в сферу педагогической психологии. Здесь, в

частности, рассматриваются такие вопросы, как разница между отметкой и

оценкой, а также возрастные и ситуативно-специфические способы

педагогического оценивания детей.

В современном обществе система образования представляет собой

довольно сложную, многоступенчатую, иерархически построенную структуру.

На уровне государства, например, можно выделить по меньшей мере шесть

ступеней управления образованием: общегосударственный уровень —