способствовать его когнитивному развитию.
Неправильная, слишком быстрая и невнятная речь взрослых препятствует
речевому развитию детей. С ребенком необходимо говорить медленно,
отчетливо произнося и повторяя все слова и выражения. Внимательно
наблюдая за действиями взрослых, ребенок к концу первого года жизни уже
оживленно реагирует на его мимику, жесты и пантомимику. По ним он
улавливает смысл тех слов, которые произносятся взрослым. Поэтому,
разговаривая с детьми раннего возраста, особенно в начале усвоения активной
речи, необходимо широко пользоваться в общении языком мимики и жестов.
279
Своим родителям, братьям и сестрам дети в процессе речевого развития
подражают больше, чем другим людям. Чем чаще, общаясь с ребенком, его
ближайшие родственники разговаривают с ним, тем быстрее сам ребенок
усваивает речь. Поддержка и одобрение собственной речевой активности
ребенка со стороны окружающих людей играют важную роль в развитии его
речи. Лучше всего обучать и практически оценивать уровень речевого
развития, достигнутый ребенком, может мать. Если одни и те же слова
произносит она, то ребенок лучше понимает их и разумнее на них реагирует,
чем на аналогичные высказывания других людей.
У родителей, которые наблюдают за речевым развитием детей, иногда
возникает беспокойство по поводу задержек начала их активной речи. Если
ребенок примерно до двух лет мало говорит, но хорошо понимает обращенные
к нему слова взрослого, то никаких серьезных оснований для переживаний по
поводу его речевого развития быть не должно. Дети, которые до этого говорили
мало, между двумя и тремя годами нередко обнаруживают значительный и
быстрый прирост собственной речевой активности, догоняя своих сверстников.
В характере и темпах усвоения ребенком активной речи имеются значительные,
нормальные индивидуальные различия, которые не должны вызывать
беспокойства.
В возрасте около трех лет ребенок начинает внимательно и с явным
интересом прислушиваться к тому, о чем говорят между собой взрослые. Их
речь в связи с этим должна быть разнообразной становиться такой, чтобы быть
понятной для ребенка.
Еще один важный момент, связанный с речевым развитием ребенка
раннего возраста,—это возможность усвоения детьми одновременно двух
языков: родного и неродного. Можно предположить, что наиболее
благоприятным периодом времени для начала параллельного изучения двух
языков является как раз ранний дошкольный возраст. Однако оба языка здесь
должны преподаваться с помощью одних и тех же методов. Важно, чтобы на
разных языках последовательно, не переходя от одного языка к другому, с
ребенком постоянно говорили определенные люди в разных ситуациях. В этом
случае не возникнет или будет довольно скоро и успешно преодолено явление
языковой интерференции.
Мы уже отмечали, что для детей раннего возраста характерна
интеллектуальному развитию ребенка, к приобретению им необходимых
знаний, умений и навыков, причем умственное развитие детей этого возраста
осуществляется в разных видах деятельности: в играх, на занятиях со
взрослыми, в общении со сверстниками, в процессе внимательного наблюдения
