за тем, что ребенка окружает. Особенное значение для развития
любознательности ребенка имеют игрушки. Среди тех игрушек, которые
находятся в распоряжении детей, должно быть много таких, с помощью
которых дети, подражая взрослым, могли бы приобщаться к миру человеческих
отношений. Здесь в достатке должны быть куклы, изображающие людей и
животных, кубики, из которых можно создавать различные конструкции,
280
предметы домашнего обихода, мебель, кухонная утварь, садовый инвентарь
(все в игрушечном варианте), разнообразные инструменты для изготовления
простейших поделок.
Наличие инструментов в руках ребенка раннего возраста особенно важно
для совершенствования его интеллекта, творческого воображения и для
развития способностей. Ребенок с помощью имеющихся в его распоряжении
инструментов в первую очередь должен научиться приводить в порядок,
ремонтировать собственные игрушки. Если игрушка случайно сломалась, то ее
не стоит выбрасывать, даже если родители в состоянии купить новую. Лучше
попросить малыша и помочь ему починить игрушку. Конечно, в этом возрасте
Дети вряд ли в состоянии делать это самостоятельно. Важно, однако, другое: с
раннего возраста приучать детей к аккуратности, трудолюбию и бережливости.
С обучением и воспитанием детей раннего дошкольного возраста связан
еще один важный вопрос: насколько устойчивыми для Дальнейшего
психологического и поведенческого развития ребенка могут стать последствия
ранней сенсорно-двигательной депривации, т.е. лишения ребенка необходимых
стимулов для его психофизического развития. Если речь идет о чисто
двигательных навыках, т. е. о некотором дефиците возможностей для
свободного передвижения в пространстве, то задержки в этом плане,
наблюдаемые в раннем возрасте, со временем, как правило, преодолеваются без
каких бы то ни было серьезных последствий. В других сферах развития таких,
например, как речь, эмоции, интеллектуальные способности последствия
ранней сенсорной депривации могут оказаться более серьезными и
устойчивыми. Дети, чьи возможности в отношении этих психических функций
были существенно ограничены в возрасте от рождения до двух-трех лет жизни,
т. е. те, с которыми в раннем дошкольном детстве взрослые мало общались,
которым, например не читали книг, не побуждали к тому, чтобы активно
изучать окружающий мир, которые не имели возможности для игр, эти дети как
правило, заметно отстают от своих сверстников в психологическом развитии.
Из них нередко вырастают так называемые педагогически запущенные дети.
Темы и вопросы для обсуждения на семинарах
Тема 1. Начальный этап научения.
1. Первые признаки научения у детей младенческого возраста.
2. Особое значение научения в первый год жизни ребенка.
3. Роль слова на начальном этапе научения.
Тема 2. Сочетание разных форм научения
1. Необходимость сочетания разных форм научения для ускоренного
психологического и поведенческого развития ребенка.
2. Оптимальное сочетание разных видов научения.
Тема 3. Особенности научения детей младенческого возраста
1. Основные сферы научения у детей младенческого возраста.
281
2. Совершенствование двигательной активности и физическое развитие
