возможностями. Если удается найти ключ к управлению развитием мышления
ребенка, то это означает, что открываются возможности для
совершенствования всех других его познавательных процессов.
Поскольку важнейшей особенностью психологического механизма
человеческого интеллекта является наличие в нем внутреннего плана действий,
то на его становление и развитие в дошкольном возрасте следует обратить
особое внимание. Н. Н. Поддьяков показал, что развитие внутреннего плана
действия у детей дошкольного возраста проходит следующие этапы:
1-й этап. Ребенок еще не может действовать в уме, но уже способен
манипулировать вещами в наглядно-действенном плане, преобразовывать
непосредственно воспринимаемую им предметную ситуацию с помощью
практических действий. На этом этапе развитие мышления состоит в том, что
вначале ситуация дается ребенку наглядно, во всех своих существенных
признаках, а затем часть из них исключается, и акцент ставится на память
ребенка. Первоначальное развитие интеллекта идет через развитие
припоминания ранее виденного или слышанного, прочувствованного или
289
сделанного, через перенос однажды найденных решений задачи на новые
условия и ситуации.
2-й этап. Здесь в постановку задачи уже включается речь. Сама задача
может быть решена ребенком еще только во внешнем плане, путем
непосредственного манипулирования материальными объектами или методом
проб и ошибок. Допускается некоторая модификация ранее найденного
решения при его переносе на новые условия и ситуации. Обнаруженное
решение в словесной форме может быть выражено ребенком, поэтому на
данном этапе важно добиться от него понимания словесной инструкции,
формулировки и объяснения на словах найденного решения.
3-й этап. Задача решается уже в наглядно-образном плане путем
манипулирования образами-представлениями объектов. От ребенка требуется
осознание способов действий, направленных на решение задачи, их разделение
на практические — преобразование предметной ситуации и теоретические—
осознание способа произведенного преобразования.
4-й этап. Это — заключительный этап, на котором задача вслед за
найденным ее наглядно-действенным и образным решением воспроизводится и
реализуется по внутренне представленному плану. Здесь развитие интеллекта
сводится к формированию у ребенка умения самостоятельно вырабатывать
решение задачи и сознательно ему следовать. Благодаря такому научению
происходит переход от внешнего к внутреннему плану действий.
ОБУЧЕНИЕ РЕЧИ, ЧТЕНИЮ И ПИСЬМУ
В дошкольном возрасте продолжается развитие речи. Оно, как показал Л.
С. Выготский, идет по линии
смысловое обогащение слова, дифференциация и обобщение словесных
значений. Речь в дошкольном возрасте постепенно превращается в важнейший
инструмент мышления ребенка.
На пятом году жизни у детей обычно наступает период «почемучек», а
вскоре после него начинается возраст детского словотворчества. Дети в это
время задают взрослым много вопросов познавательного характера, проявляют
