Давно замечено, что дети, родившиеся и выросшие у условиях разных
культур, легко и быстро, начиная с годовалого возраста, усваивают свой родной
язык. Это, в частности, происходит потому, что к этому времени один язык им
уже хорошо известен. Это язык мимики, жестов и пантомимики. В своей основе
он является врожденным, и потому нет необходимости ему специально
обучаться. Этим языком способны пользоваться и на его основе понимать друг
друга практически все люди, в том числе взрослые и дети, причем без
специального обучения. Наличие этого универсального языка общения и его
развитие у ребенка является хорошей основой для усвоения более сложных,
вербальных знаковых языков. Строя методику обучения детей иностранному
языку в тот период жизни, когда они еще достаточно хорошо не усвоили свой
родной язык, нужно как можно шире опираться на язык мимики, жестов и
пантомимики, особенно, на первых этапах обучения.
Овладевая самыми первыми предложениями родного языка, ребенок
вначале усваивает и активно пользуется простейшими вопросительными
предложениями познавательного типа: «Кто это?», «Что это?», «Как это
называется?». Эти предложения в первую очередь должны быть усвоены
ребенком при обучении иностранному языку, так как без них активное участие
в общении с его стороны будет затруднено. Самостоятельно задаваемые детьми
вопросы стимулируют окружающих людей, побуждают их к использованию в
общении иностранного языка. Ознакомив детей с короткими и простыми
фразами типа вопросов, необходимо далее предоставить им самим возможность
задавать эти вопросы взрослым. Здесь также целесообразно руководствоваться
в обучении принципом: не взрослый определяет для ребенка темы и средства
общения, а сам ребенок, опираясь на имеющиеся у него потребности и умения,
самостоятельно и сообразно естественным интересам выбирает темы и средства
общения, побуждая взрослого к нему. Когда дети таким путем усваивают
РОДНОЙ язык, то в их лексике отдельные части речи появляются одна за другой
294
в определенной последовательности: сначала существительные, затем глаголы,
после этого прилагательные и служебные слова — союзы, предлоги, частицы и
междометия. В этой же последовательности целесообразно усваивать и
иноязычную лексику.
ПОДГОТОВКА К УЧЕНИЮ В ШКОЛЕ
Формирование и совершенствование познавательных процессов в
дошкольном детстве обеспечивает не только интеллектуальное развитие
ребенка, но и его подготовку к учению в школе. Кроме достижения
определенного уровня развития познавательных способностей, такая
подготовка включает обеспечение достаточно высокого уровня воспитанности
личностных качеств, умение общаться и взаимодействовать с людьми. Помимо
этого следует обратить внимание на сформированность у ребенка учебной
деятельности со всеми ее основными характеристиками.
Готовность ребенка преддошкольного возраста к учению в школе прежде
всего определяет его
достаточно развитую потребность в знаниях, умениях и выраженное
стремление ребенка к их совершенствованию. В представление о
мотивационной готовности, кроме того, входит достаточно высокий уровень
развития у ребенка потребности в достижении учебных успехов, в общении с
людьми, наличие адекватной самооценки и умеренно высокого уровня
