большим количеством разнообразных игрушек, которыми они могут свободно
распоряжаться. Детям важно предоставлять возможность и стимулировать их к
самостоятельному исследованию окружающих предметов.
Наиболее полезны для ребенка дошкольного возраста такие учебно-
дидактические игры и игрушки, которые он может сделать собственными
руками, собрать или разобрать. Нет надобности обременять детей, особенно
трех-четырехлетнего возраста, технически сложными и дорогостоящими
игрушками. Такие игрушки вызывают у детей обычно лишь временный интерес
и малополезны в их интеллектуальном развитии, связанном с подготовкой к
школьному обучению. Более всего детям нужны такие игры, в которых они
открывают для себя новые знания, которые помогают развивать воображение,
память, мышление и речь ребенка, разнообразные его способности, в том числе
конструкторские, музыкальные, математические, лингвистические,
организаторские и многие другие.
Темы и вопросы для обсуждения на семинарах
297
Тема 1.Совершенствование восприятия, памяти и мышления
1 Понятия сенсорных эталонов и перцептивных действий.
2. способы развития восприятия у дошкольников.
3. Основные направления совершенствования памяти у дошкольников.
4. Развитие произвольного запоминания.
5
6. Развитие памяти в игре.
7. Взаимосвязанное развитие памяти и мышления.
8. Основные этапы формирования мышления как внутреннего плана
действий.
9. Приемы, способствующие переходу ребенка с одного этапа развития
мышления на другой.
Тема 2. Обучение речи, чтению и письму
1 Основные направления развития речи в дошкольном возрасте.
2 Средства речевого развития ребенка-дошкольника.
3. Использование детского словотворчества и эгоцентрической речи для
совершенствования мышления.
4. Обучение чтению и письму дошкольников: возможности данного
возраста.
5. Приемы развития чтения.
6. Развитие письма.
7. Обеспечение действенной мотивации учения при обучении чтению и
письму.
8. Условия успешного изучения детьми иностранного языка в
дошкольном возрасте.
Тема 3. Подготовка к учению в школе
1. Три основных фактора готовности ребенка к учению в школе:
мотивационно-познавательный, интеллектуальный и деятельностный.
2. Структура мотивационной готовности дошкольника к учению.
3. Интеллектуальная готовность к учению.
4. Основные функциональные и структурные признаки готовности к
учебной деятельности.
Тема 4. Развивающие учебно-дидактические игры и формы занятий с
