300
(Семиотическая функция как показатель готовности детей к школе: 169—
210.)
Улынкова
У.
В.
Исследование психологической готовности
шестилетних детей к школе // Вопросы психологии.—1983.— № 4.— С. 62—69.
III
Изучение учителем психического развития шестилетних учащихся:
Методические рекомендации.— Киев, 1984.
(Изучение мотивов учения шестилетних детей: 29—57.)
Карпова С. Н., Труве Э. И. Психология речевого развития ребенка.—
Ростов-на-Дону, 1987.
(Проблема овладения дошкольником фонематической стороной речи: 5—
27. Неорганизованный процесс овладения ребенком фонематической стороной
речи: 27—49. Организованный процесс овладения ребенком фонематической
стороной речи: 49—88.)
Котырло В. К. Развитие волевого поведения у дошкольников.—Киев,
1971.
(Волевое поведение дошкольника: 51—78. Особенности волевых усилий
у дошкольников: 121—145.)
Лисина М. И., Капчеля Г. И. Общение со взрослыми и психологическая
подготовка детей к школе.— Кишинев, 1987.
(Влияние общения со взрослыми на психологическую подготовку детей к
обучению в школе: 44—57.)
Развитие логической памяти у детей.— М., 1976.
(Память дошкольников: 22—71. Самоконтроль в мнемических процессах
у дошкольников: 187—246.)
Краткое содержание
Организация обучения детей в младших классах школы.
Объективный характер трудностей, с которыми сталкивается ребенок в начале
обучения в школе. Основные проблемы адаптационного периода: включение в
новую деятельность, вхождение новую систему отношений, привыкание к
непривычному режиму дня и работы, появление новых обязанностей,
необходимость проявления таких качеств личности, как
дисциплинированность, ответственность, настойчивость, усидчивость,
работоспособность и трудолюбие. Пути преодоления трудностей
адаптационного периода к школе. Дополнительное моральное стимулирование
ребенка за успехи. Формирование у него основных компонентов учебной
деятельности: учебных действий, действий по контролю и оценке результатов
работы. Причины интеллектуальной пассивности и отставания детей в
301
начальных классах, способы их устранения. Групповые формы организации
занятий в первые месяцы обучения в школе.
Обучение младших школьников в домашних условиях. Особое
значение домашней учебной работы с первоклассниками. Формирование
