Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

самостоятельной учебной деятельности. Развитие речи и мышления через

совершенствование письма. Изложение, пересказ прочитанного, увиденного

или услышанного, написание писем и небольших сочинений — основные

средства развития речи. Два главных направления совершенствования

теоретического и практического мышления младших школьников. Роль

математических, лингвистических упражнений, бытовых задач в

совершенствовании мышления ребенка. Различные виды творческой

деятельности: конструирование, рисование, лепка — как средства улучшения

практического и наглядно-образного мышления.

Игровая и трудовая деятельность у младших школьников. Изменение

характера игр детей в младшем школьном возрасте. Появление и

распространение игр-соревнований и конструкторских игр, способствующих

развитию у детей деловых интеллектуальных качеств. Приучение ребенка к

труду. Развивающее значение детских спортивных игр. Развивающие виды

трудовой деятельности. Организация детского труда в школе и дома. Труд как

инициативная, самостоятельная и творческая работа. Необходимость детского

труда и способы его стимулирования.

Источники умственного развития детей младшего школьного

возраста. Печать, радио, телевидение, различные виды искусства как

источники интеллектуального развития детей младшего школьного возраста.

Изобразительное искусство как средство развития и обогащения восприятия

мира, как способ избавления от эгоцентрической точки зрения. Развитие у

ребенка способности правильного понимания и принятия чужой точки зрения.

Искусство кино и телевидения как средства расширения и углубления видения

мира. Развивающие возможности театра. Роль литературы и периодической

печати в интеллектуальном развитии детей. Необходимость чтения как

средства совершенствования речевого мышления. Причины отставания в

учении детей младшего школьного возраста. Обучаемость и уровень

психического развития ребенка. Возрастные возможности обучаемости.

Слабость памяти как одна из причин отставания детей в учении.

Символическое кодирование и когнитивная организация материала с целью

улучшения памяти. Психолого-педагогический анализ причин отставания в

учении детей младшего школьного возраста.

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ В МЛАДШИХ КЛАССАХ

ШКОЛЫ

Независимо от того, сколько усилий и времени тратится на обеспечение

готовности детей к обучению в школе еще в дошкольном возрасте, в начальный

период обучения с определенными трудностями сталкиваются практически все

дети. Поэтому существует переходный период от дошкольного детства к

школьному, который можно назвать периодом адаптации ребенка к школе. Для

302

общей психологической характеристики этого и последующих периодов в

жизни ребенка, связанных с радикальными изменениями его психологии ц

поведения, полезно воспользоваться понятиями социальной ситуации развития

и внутренней позиции. Первое из этих понятий относится к социальным

условиям, в которых идет процесс психического развития ребенка. Оно также

включает представление о месте, занимаемом ребенком в обществе, в системе

разделения труда, связанные с этим права и обязанности. Второе понятие