переходить от более к менее непосредственно привлекательным. При этом
значимость—осознаваемая ценность данного вида деятельности для
379
собственного психологического развития ребенка — напротив, должна
постепенно возрастать. Таким образом, на начальном этапе формирования
характера деятельность сама по себе должна быть достаточно привлекательной,
почти ничего, кроме удовольствия, ребенку не дающей. На заключительном
этапе деятельность, напротив, должна быть малоприятной, но зато крайне
необходимой для психологического развития или для достижения какой-либо
отдаленной значимой цели.
2. Степень трудности деятельности также должна постепенно возрастать.
Вначале это может быть сравнительно легко выполняемая работа, на 100%
обеспечивающая успех ребенка без особых усилий с его стороны, а в конце —
трудная деятельность, гарантирующая успех лишь при настойчивости и
выраженном старании.
3. Вначале деятельность должна предлагаться ребенку взрослым, а затем
он сам должен переходить к самостоятельному и свободному выбору
деятельности.
Полноценное развитие характера ребенка в предметной деятельности и в
учении может обеспечить только одновременное движение по всем трем
указанным направлениям.
Рассмотрим теперь практические рекомендации по укреплению характера
детей дошкольного и младшего школьного возраста в совестной деятельности и
общении с людьми. Они могут быть выражены в следующих положениях.
1. Включение ребенка в совместную сюжетно-ролевую игру или в
деятельность, выполняя которую он будет вынужден приспосабливаться к
индивидуальным особенностям и действиям других людей.
2. Выбор в качестве партнеров для общения и совместной деятельности
ребенка с другими людьми таких детей, которые существенно отличаются друг
от друга и от него самого и требуют различного межличностного поведения.
3. Постепенное усложнение задач, которые детям необходимо решать в
общении и взаимодействии с людьми.
Разумеется, все это, как и в случае воспитания характера ребенка в
индивидуальной предметной деятельности, необходимо делать не сразу, а
постепенно, шаг за шагом переходя от более простых к более сложным задачам
межличностного плана.
ВОСПИТАНИЕ В ДОМАШНЕМ ТРУДЕ
Важное значение для воспитания детей дошкольного и младшего
школьного возраста имеет их участие в домашнем труде. Начиная с четырех-
пятилетнего возраста ребенок должен иметь постоянные обязанности по дому,
и это следует считать нормой, само собой разумеющимся делом, обязательным
для личностного развития ребенка. В домашнем труде воспитываются
аккуратность, ответственность, трудолюбие и многие другие полезные
качества. Он нужен не только для того, чтобы помогать родителям по дому, но
и для успешного учения в будущем. Активное участие ребенка дошкольного и
380
младшего школьного возраста в домашней работе является хорошей школой
общей психологической подготовки к самостоятельной будущей жизни.
Основные виды труда, которые воспитывают и развивают ребенка как
личность,— это оборудование и уборка дома, ведение домашнего хозяйства,
