серьезная опасность получения недостоверных данных и совершения ошибок в
выводах. Ответственность за качество применяемого метода и за получение с
его помощью таких результатов, которым можно доверять, несет пользователь
метода. В учреждениях системы образования это практический психолог.
Есть также ряд требований морально-этического характера, которые
обычно предъявляются к проведению психодиагностических обследований
детей. Главные из них следующие:
1. Результаты психодиагностического обследования ни при каких
условиях не должны использоваться во вред ребенку.
2. Психодиагностика детей может и должна производиться (за
исключением особых случаев из области медицинской или юридической
практики) только с согласия самих детей и их родителей. В младенческом
возрасте и других возрастах вплоть до подросткового также решения могут
принимать родители без детей.
3. Родители, за исключением тех, кто по закону был лишен родительских
прав, могут знать результаты психодиагностического обследования своих
детей, а также те выводы, которые специалистом-психологом сделаны на их
основе. Психолог в свою очередь обязан давать исчерпывающие и достоверные
ответы на все вопросы родителей, касающиеся психологии их детей.
4. Результаты психодиагностического обследования без учета многих
других факторов и без принятия в расчет мнения педагогов и родителей не
могут служить основанием для определения судьбы ребенка и заключения о
возможностях его обучения и воспитания.
5. Психолог, работающий в системе образования, должен проводить
психодиагностическую работу в тесном сотрудничестве с учителями и
воспитателями, обеспечивая их необходимой информацией о детях, с которыми
они работают.
С большинством методик, применяемых в практической
психодиагностике, связано понятие
средний уровень развития изучаемого свойства у большой группы
психологически и физически здоровых детей, отобранных на случайной основе.
По возрастной норме, по отклонению от нее данных, полученных в результате
проведенного обследования, определяется уровень развития изучаемого
свойства у ребенка. Если его индивидуальные показатели оказываются выше
нормы, то обычно говорят, что этот ребенок по своему развитию опережает
сверстников, и наоборот, если его индивидуальные данные ниже нормы, то
делается вывод о том, что он отстает от сверстников.
Следует иметь в виду, что возрастные нормы не являются абсолютными и
неизменными, пригодными для оценки уровня психологического развития во
421
все времена и у всех без исключения детей. Нормы почти всегда относительны
и отражают состояние определенной выборки детей, на основе которой эти
нормы получены. В каждом конкретном случае, когда в результате
психодиагностического обследования дают характеристику ребенку,
включающую оценку уровня его психологического развития, следует
указывать, к какой выборке или категории детей относится та норма, с которой
сравнивается показатель развития данного ребенка.
Но это только одно из существенных замечаний, касающихся практики
использования возрастных норм. Второе — это изменчивость самих по себе
