Непостоянство результатов тестирования может быть вызвано и другими
причинами, например изменением внутренних (настроение, психологическое
состояние испытуемого, его физическое самочувствие и т. п.) или внешних
(обстановка, инструкция, поведение экспериментатора и т. д.) условий
проведения исследования. Все эти факторы необходимо принимать в расчет в
выводах о ребенке, делаемых на основе его тестирования, и если мы хотим
определить, действительно ли со временем интересующее нас психологическое
качество изменилось, то при повторных его проверках желательно точно
воспроизвести первоначальные условия исследования.
Письменный и устный опросы как средства психодиагностики детей
имеют свои особенности. Главная из них состоит в том, что ответы детей на
предлагаемые вопросы изменчивы и зависят от многих обстоятельств. Сильное
влияние на них оказывает понимание детьми обращенных к ним вопросов, мера
осознания изучаемых качеств. Применяя устные и письменные опросы на
практике, в том числе и анкетные опросы, необходимо добиваться того, чтобы
дети правильно и однозначно их понимали. Это особенно важно тогда, когда с
428
помощью опросов изучаются психология и поведение детей дошкольного и
младшего школьного возраста. Психолог или педагог, проводящий опрос,
предварительно должен выяснить, правильно ли дети понимают обращенные к
ним вопросы, и дать необходимые разъяснения прежде, чем дети начнут сами
отвечать на его вопросы.
Применение опроса в психодиагностических целях нередко затруднено
или вообще невозможно из-за недостаточного уровня Развития самосознания
детей. Так, например, большинство детей вплоть до старшего школьного
возраста не в состоянии правильно оценивать мотивы своих поступков. Дети
дошкольного и младшего школьного возраста не осознают у себя многие черты
характера, и зачастую бессмысленно напрямую спрашивать их о том, какие
качества личности им присущи. Для изучения психологических свойств и
особенностей, недостаточно осознаваемых самими детьми, необходимо
применять не опрос, а иные, более надежные средства исследования: тесты,
анализ документов, изучение продуктов деятельности, эксперимент.
Анализ документов и продуктов деятельности — это достаточно
надежные методы, но лишь при соблюдении определенных условий. Первое из
них следующее: сам документ или используемый для выводов продукт
деятельности должен быть источником достоверной информации о ребенке.
Второе: процедура анализа продуктов деятельности должна быть оценена с
точки зрения ее валидности и надежности. Хорошие результаты на практике
при использовании документов как источника информации о детях дает
применение контент-анализа. Это — процедура изучения документов,
позволяющая на основании их содержания судить о психологии лица, которому
эти документы принадлежат. Такая процедура основана на предварительном
выделении схемы анализа, включающей систему смысловых единиц,
идентифицируемых в тексте.
Наблюдение как метод психодиагностики также требует соблюдения
определенных правил, гарантирующих достоверность получаемых результатов
и выводов. Первое из этих правил заключается в том, чтобы заранее определить
совокупность признаков, за которыми будет вестись наблюдение, а также
способы их регистрации. Второе правило: невмешательство наблюдающего в те
процессы и явления, которые представляют собой объект наблюдения.
