возрасте составляет примерно 1:1,3.
В начале ребенок пользуется
выражающими собой какую-либо целую, законченную мысль. Такие слова-
предложения возникают и называются почти всегда в связи с некоторой
конкретной, зрительно воспринимаемой ситуацией Затем появляются
сказуемое. Смысл таких двухсловных предложений тот же самый: некоторая
мысль или целостное высказывание.
В начальный период усвоения речи ребенок годовалого возраста
реагирует на слова как на ситуацию в целом. Для него слово чаще всего
связывается с обстановкой, а не с отдельными представляющим ми ее
предметами. Внимательно наблюдая за действиями взрослого, произносящего
слова, ребенок воспринимает мимику и жесты, реагируя на них, улавливая по
ним смысл того, что говорит взрослый человек. Можно было бы сказать, что в
самом начале обучения речи ребенок реагирует на слова примерно так же, как
72
на них реагируют высшие животные, например антропоиды, дельфины и
собаки.
Прежде всего ребенок усваивает словесные обозначения окружающих его
вещей, затем имена взрослых людей, названия игрушек и, наконец, частей тела
и лица. Все это — имена существительные, и они обычно приобретаются в
течение второго года жизни. К двум годам нормально развивающийся ребенок
понимает значения практически всех слов, относящихся к окружающим его
предметам. Этому способствует постоянное и разнообразное общение взрослых
с ребенком.
После полутора лет жизни ребенок начинает проявлять собственную
активность в речевом общении и сам спрашивает названия окружающих его
предметов. Вначале он пользуется языком мимики, жестов и пантомимики для
постановки подобного рода вопросов, часто просто указывая взрослому рукой
или пальцем на то, что его интересует, и ждет от взрослого названия
соответствующего предмета или явления. Затем к жесту добавляется вопрос
ребенка, выраженный словом.
Любопытно, что ребенок, уже слышавший ранее название какого-либо
предмета, иногда повторно обращается к взрослому с соответствующим
вопросом, касающимся его. Если взрослый неправильно называет уже
знакомый ребенку предмет, то ребенок не довольствуется таким ответом и
повторяет свой вопрос до тех пор, пока не получит на него правильный ответ.
Подобными вопросами 4 ребенок раннего возраста как бы проверяет свои
знания и запоминает интересующие его названия.
Около трех лет ребенок начинает внимательно прислушиваться к тому,
что говорят взрослые между собой. Ему особенно нравится слушать рассказы,
сказки, стихи. Это очень важный момент в речевом развитии ребенка. Он
свидетельствует о том, что ребенок уже в состоянии познавать
действительность не только непосредственно через органы чувств, но и в ее
идеальном, понятийном отражении в языке.
До полутора лет ребенок в среднем усваивает от 30—40 до 100 слов и
употребляет их крайне редко. После полутора лет наступает резкий скачок в
развитии речи. К концу второго года жизни дети знают уже примерно 300,а к
