Представление о большинстве предметов домашнего обихода, способах
их использования дети усваивают на втором году жизни. Возникающая на этой
основе предметная деятельность постепенно заменяет собой естественные,
природой и устройством организма обусловленные движения ребенка. К началу
третьего года жизни предметная деятельность уже сформирована, по крайней
мере в отношении тех предметов домашнего обихода, которыми ребенок
пользуется.
75
В отличие от младенца ребенка раннего возраста начинают гораздо
больше интересовать новые вещи. Если младенец, получив их в руки, просто
начинает манипулировать ими, то ребенок двух-трех лет прежде всего
приступает к детальному и внимательному изучению и только после этого
обращается к использованию вещи в своей практической деятельности. Ребенок
раннего возраста сначала должен выяснить функциональное назначение вещи,
прежде чем употреблять ее, поэтому он часто задает окружающим вопрос «что
это?», рассчитывая в ответ получить как раз такую информацию.
С первого полугодия второго года жизни дети начинают выполнять с
игрушками действия, которые они наблюдают у взрослых. Куклу малыш
укладывает спать, кормит ее, водит на прогулку, везет машину, коляску, моет,
чистит предметы домашнего обихода, готовит пищу, стирает и т. д. Около трех
лет многие дети от полного выполнения действия начинают переходить к его
символическому изображению. Благодаря совершенствованию символической
функции дети не только используют в игре предметы по их прямому
назначению, но подчиняют функциональное употребление предмета своим
идеям и замыслу игры. Однако в этом возрасте функциональное назначение
предмета устанавливается еще с ориентацией на его физические качества и
свойства.
В раннем возрасте возникает и получает развитие индивидуальная
предметная, в том числе символическая, игра. К концу этого периода времени
дети много играют с различными предметами, прежде всего игрушками,
причем не просто манипулируют ими, но, конструируя, строят из них что-либо
новое. Появляются первые попытки обращения к изобразительной
деятельности в форме рисования на бумаге
На втором и третьем годах жизни развитие символического действия
проявляется в том, что рисунки детей становятся более сложными. Сначала
дети изображают каракули, которые могут представлять все что угодно: кошку,
собаку или человека, любой другой знакомый ребенку объект. На третьем году
жизни рисунки детей обнаруживают уже больше сходства с изображаемым
объектом.
На втором году жизни ребенок воспроизводит действия взрослых с
предметами, у него появляются
представляют собой первые шаги к символизации, связанной с усвоением норм
и форм поведения взрослых, а далее — с формированием у ребенка
определенных личностных качеств.
Детские игры предметного плана могут быть трех типов: игра-
исследование, игра-конструирование и ролевая игра. Все виды игр имеют
существенное значение для развития ребенка, определяя его продвижение в
когнитивном, личностном и социальном развитии.
Непосредственное взаимодействие между детьми на первом году жизни
